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사고와 행동을 지지하도록 한다. 여학교 혹은 여학생 학급을 활동하여 여성의 활동을 격려한다. <소외계층 영재>
1. 소외계층 청소년들의 성공과 관련된 요인
2. 소외계층 영재의 판별
3. 문화적 다양성을 가진 영재를 위한 프로그램
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사고, 문제해결, 의사결정, 협동학습, 사회적 상호작용, 언어적 기술과 자기신뢰 등을 형성할 수 있는 능력을 통합적으로 제공한다. 유아교육에서 강조되는 통합교육은 유아들이 경험하는 학교생활을 통해서 시공간적으로 그리고 내용영역에
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학습의 주체
집단 내의 사회적 상호작용
사회적 경험
사고의 발달을 이끄는 언어
발달에 선행하는 학습
의미의 공동구성자
■ 비고스키 교육관에 입각한 교사나 성인의 역할
비고스키는 교사의 역할을 학습안내자로 명료화하며 협동학습을
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학습의 가치를 두고 그것을 달성하기 위해서 간학문적 또는 초학문적이라 할 수 있는 성격을 지닌 홀리스틱 교육과정을 선택할 수 있다.
하지만 경험주의나 홀리스틱 교육과정이 근래의 전통적 교육과정을 무시하는 것은 아니다. 경험주의
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도덕적 행위를 할 수 있는 훌륭한 인격을 가진 사람으로 키워낼 수 있을 것이다. 단, 그 전제는 바로 6번째로 언급했던 교사의 노력이 수반되야 한다.
모든 교육이론과 교수학습방법을 현장에서 적용하는 것은 바로 ‘교사’ 본인이다. 아무
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도덕적인 관점에서의 자유
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 아동발달관
1. 흡수정신이 왕성한 시기(0～3세)
2. 무의식의 흡수 정신에서 의식의 흡수 정신으로(3~6세)
Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 교구환경관
Ⅷ. 몬테소리 유아교육의 수업
1. 수업
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협동연구총서 17-07-01. 한국개발연구원.
강영혜, 차성현, & 김양분. (2010). 학력격차 해소방안 연구. 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육 불평등이란
2. 우리 사회의 불평등 문제 중 교육 불평등
1) 우리 사회의 교육 불평등
2) 우
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학습에 대한 강조와 더불어 인지적 발달에 집중된 열린교육의 중심 논의는 구성주의적 환경을 통해 기대되는 사회도덕적 측면과도 균형을 이루면서 전개되어야 한다. 1. 구성주의의 기본전제
2. 구성주의 의미
3. 등장 배경
4. 구
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협동학습을 통해 익힐 수 있도록 하여야 한다.
2) 준법의식 함양
준법교육은 교실 안에서 배우는 것보다는 일상생활과 관련하여 자신의 행위가 법질서 안에서 어떤 의미를 갖는지 발견하고 규범을 내면화 할 수 있도록 다양한 수단으로 전개
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기원과 이를 중재하는 도구와 기호
2) 근접발달영역
3) 발판화개념
4) 언어와 사고의 발달
3.비고츠키이론의 주요개념이 교육적 측면에 미치는 시사점
1) 상호작용
2)물리적 횐경
3)상호교수
4)협동학습
5)혼합연령학습
4.결론
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