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형식도야이론 개념의 이해
1. 형식도야이론 (Formal Discipline Theory)
2. 형식도야이론의 문제점
3. 형식도야이론에 대한 비판
1) Thorndike (1913)
2) Dewey
4. 형식도야설
5. 형식도야 설이 갖는 기본 관점
6. 기억력의 전이에 대한 예
7. 형식도야교
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형식도야 이론이 실증적인 증거가 없다는 점에서 문제가 있다는 것에는 동의하며, 매우 적절한 설명이라고 생각한다. 또한, 듀이가 형식도야이론의 문제가 교과의 가치를 형식에서 찾은 것으로, 교과는 내용에서 그 가치를 찾아야 한다는 점
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형식도야 이론
Ⅰ. 일반적 능력의 개발
1. 형식도야의 뜻
2. 역사적 배경
3. 능력심리학
Ⅱ. 형식도야 이론에 대한 비판
1. 전이실험
2. 듀이의 비판
3. 비판에 대한 고찰
Ⅲ. 형식도야 이론의 매력과 함정
1. 형식도야 이론의 구조
2. 교
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형식도야이론과 역차적 교육의 오류를 해소하고자 하는 이론인 성장설은 듀이의 교육적 패러다임에 부응하는 것으로 elementary education이 아닌 primary education으로 성립할 가능성을 보여 준 것이다. 물론 primary education은 초등교육을 기점으로 하
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고전론의 내용과 배열의 형식적 특성이 정신의 다양한 특성의 형식적 훈련을 이룬다는 교육적인 중요성을 갖고 있다고 믿게 하였다.
형식도야이론의 기본개념에는 첫째, “일반적인 능력”의 존재에 대한 신념이다. 둘째, 형식도야이론은 학
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형식도야이론에서 교과를 가르침으로써 도야 또는 단련된다는 정신 능력은 바로 바깥의 물건을 다루는 데에 기능을 발휘하는 아래층의 \'경험적 마음\'이다. 따라서 이 이론은 마음을 아래층에서만 파악하고 교과가 위층의 마음을 형성한다
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하지만, 조금이라도 더 실무와 관련된 과목을 배우는 실업계고등학교 출신학생이, 그렇지 않은 학생보다 실제 실무생활에 있어서 비슷한 대우, 아니 더욱 낮은 대우를 받는 다는 우리 사회의 현실을 고려해볼 때, 설령 형식도야이론의 비판이
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이론이 있더라도 확고한 자신의 올바른 신념을 가질 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
또한 형식도야 이론을 거꾸로 추론하여 알아보았으나 내용이 어렵고 다소 예시가 부족했으며 교육론 쪽은 크게 다루지 않은 관계로 교육적으로 어떤 의
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Ⅲ. 형식도야이론의 구조와 능력 심리학
1. 형식 도야이론의 구조
2. 능력 심리학
Ⅳ. 형식 도야이론의 비판
1. 마음의 정의의 심리학적 비판
2. 마음의 개발에 대한 철학적 비판
Ⅴ. 형식도야이론의 비판에 대한 고찰
Ⅵ. 결 론
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형식도야 이론
1. 장래의 준비로서의 교육
2. 발현으로서의 교육
3. 部所能力의 훈련으로서의 교육
4. 요약
6장. 보수적 교육과 진보적 교육
1. 형성(形成)으로서의 교육
2. 반복설 및 과거지향 교육
3. 재구성으로서의 교육
4. 요약
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