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모형의 구안?적용
2. 독서학습 프로그램의 효과적인 지도 방안
1) 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2) 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습
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전개의 기본 흐름도
2. 교과서 단원 구성 체제
Ⅱ. 대단원(마당) 구성
1. 대단원(마당)의 개관
2. 대단원 학습 목표 및 도달의 예
3. 대단원의 주요 내용 및 활동
4. 대단원 교수-학습 계획
Ⅲ. 수업설계
1. 단원의 목표
2. 지도상
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성취의 예비단계
6. 팀별 공동작업을 통한 만남의 단계
7. 팀의 해체와 휴식의 단계
8. 팀 해체와 전체 섞임의 단계
9. Feed Back 과 Closing 단계
Ⅷ. 공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
2. 교육
3. 심리정서
1) 저학년
2) 고학년
4. 식생활
5. 신
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모형을 선택하고 있는가?
·(전체)-(모둠)-(전체)식으로 집단 조직이 되었다. 주로 활동시에는 혼자서 하기 힘든 부분(줄자로 여러 가지 물건 재기)모둠별로 해 답을 찾도록 유도하여.
·학생들이 어디까지 도달해야 하는지를 확실히 알려 주었
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협동을 통해 의미를 조정하는 과정에서 그것이 단순한 협동 작업으로만 끝나 버린다면 작문 능력 신장이라고는 볼 수 없다. 이러한 문제는 협동으로 끝난 작문이 학습자 개인의 작문 능력 신장에는 큰 도움이 되지 않고, 심지어 혼자서는 전
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전체활동
※반복활동을 통
해 올바른 자세
를 익힐 수 있도
록 한다.
※모둠활동
※협동학습
※발구름판을 이
용하게 하여 자
세를 익히도록
한다.
※궤도순시를 통
해 자세를 교정
하여 준다.
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발
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모형
1) 역할 놀이 수업의 목적
2) 역할 놀이 수업 시 교사의 역할
2. 역할놀이 학습의 교수?학습 단계
1) 단계1
2) 단계2
3) 단계3
4) 단계4
5) 단계5
6) 단계6
7) 단계7
8) 단계8
Ⅶ. 사회과(교육) 수준별학습
1. 사회과 단원 정리 수준별 학습
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모형 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????10
2. 본시 교수·학습 과정안 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????11
Ⅳ. 학습 자료
1. 학습지 ???????????????????????????????????????????
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전에 유의 하였나요?
·설거지와 뒷정리는 잘 되었나요?
·모둠 간의 협동은 잘 되었나요?
참고 문헌
1. 교육부. 「초등 학교 교육 과정」. 대한교과서 주식회사, 1997
2. 교육부. 「초등 학교 교육 과정 해설」. 교육과학사, 1999
3. 교육인적자원부.
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모둠별로 의논을 하고 정리함.
- 학용품과 학습도구를 다루는 방법이야기 하기
물건을 다루는 방법 발표하기
- 책상 : 칼로 역할분담 협의
나의 삶, 나의 일
반가 및 모둠노래 만들기
1인 1연구하기
교통, 생활 안전교육
공부하
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