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사회적 현실, 민주적 이념 등이 잘 반영되어 있지 않다.
3) 의의
브루너의 내용중심 교육과정 모형은 ‘무엇을 가르칠 것인가’와 ‘왜 가르치는가’라는 교육내용의 본질과 정당화 문제에 관하여 교육적으로 중요한 문제의식을 담고 있다.
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평가 자료를 바탕으로 요약 정리하면 다음과 같다.
가. 재량 활동 교육과정 편성
재량 활동 교육과정 계획에 대한 자체 평가 결과 연간 지도 계획이 합리적으로 짜여 있고(63.3%), 학생, 학부모, 지역사회의 요구가 잘 반영하여(56.7%), 자기 주도
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가를 결정
⑤검사 : 표준화검사, 다양한 비형식적 검사
다. 영재아
우리나라 교육계에서 영재아를 판별하는 기준으로는 아동의 지적, 정의적 태도를 평가하는 표준화된 검사가 사용된다. 예를 들어 지능검사, 교과별 학업 성취도 검사, 교과별
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가 "캡틴 마이 캡틴"을 외치며 눈물의 작별을 고한다. 그들을 지그시 바라보던 키팅은 마지막 말을 던진다. "Thank You Boys, Thank You". 1. 문제해결과정의 의미
①효과의 법칙
②연습의 법칙
③준비성의 법칙
2. 문제 해결의 성격
1. 이론
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사회화가 인간의 도덕성을 타락시키고 사회적 아노미 현상이 극에 달한 이 시점에 교육의 효율성을 높이기 위하여 아동이 직접 참여할 수 있는 수업 방법으로 역할극을 활용한다면 전인교육의 한 장이 될 것이라고 보며, 여러 교과에서도 역
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가지고 있어야 하며 시간을 효율적으로 활용할 수 있는 방안을 미리 생각해 두어야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육
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가르치는 것이다(Pressley, 2000).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리
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과제에 대하여 경험하도록 한다. 전문가 집단 활동은 원래 소집단에서 준비도 및 능력취미에 적합한 과제를 자율적으로 선택하여 임하도록 한다.
Ⅹ. 결론
협동학습이 교육 현장에서 각광받기 시작한 이유는 사회구조변화와 학교 현장의 필
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과 연관하여 가르치는 것도 쉽지 않다. 교사의 창의성과 준비 시간외에도 다중지능 이론에 근거한 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변 문화(사회의 인식)에 달려 있다. 국어, 영어, 수학 중심의 교육과정 안에서 한 두 가지의 지능만이
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교육과정, 평가, 주변 문화(사회의 인식)에 달려 있다. 국어, 영어, 수학 중심의 교육과정안에서 한 두 가지의 지능만이 강조되거나, 개별 학생들의 장점과 특기를 살리는 다양한 수업 방법을 통하여 수업을 할 수 없도록 교육 과정이 구성되어
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