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문에 (1) 대화자 선정, (2) 맥락 설정, (3) 그림 이용, (4) 언어표현의 반복적 제시, (5) 의미의 시각적 예시 등이 강조된다.
Ⅶ. 향후 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기 위한 다양한 자료와 프로그램을 개발
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과의 전문성을 신장시키고 평가의 공정성과 타당성을 높이도록 해야 한다.
참고문헌
▷ 고승희(2001), 중학교 한문과 학습평가의 시안, 한문교육연구 제16호, 한국한문교육학회
▷ 교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
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문장들을 읽어보게 한다. 주격 조사를 빼놓고 문장을 읽어보면 궁금한 점이 생긴다는 것을 알 수 있게 한다. 그 궁금한 것이 답이 될 수 있도록 질문을 만들도록 한다. 자신이 만든 질문에 대한 답을 읽은 문장에서 찾아보고, 그 질문과 답을
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과 후속학습 내용을 연관하여 지도해야 하고, 또한 관련이 깊은 다른 내용이나 다른 교과와의 유기적인 연관을 지켜가면서 지도되어야 한다.
Ⅶ. 한문과교육 지도원리
한자 학습은 한자가 지니고 있는 음과 뜻과 형을 아는 것이 궁극의 목적
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한 인구학적 목표에서 양립지원으로 바뀌고는 있으나 여전히 출산장려주의 정책기조는 변함이 없다). 또한 친가족주의 의도는 강하지만, 노동과 양육의 양립문제나 부의 참여문제 등은 적극적으로 고려되지 않았다.
한편 최근의 주요한 변
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과는 수업 목표 진단이나 교수학습을 개선하는 자료로 활용한다.
(3) 평가 결과는 인성 교육이나 진로 지도에 활용한다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 개선 방안
미래지향적인 교육, 열린 교육을 추구하기 위해서는 교육과정 운영
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왜 어려웠을까?
- 그럼 다음부터는 어떻게 해야 할까?
- 다음에 할 때에는 그럼 점들을 생각하면서 더 즐겁게 율동을 하자.
정리하기
큰 유희실 앞에 한 줄로 줄서기
- 문 앞에 줄 서서 교실로 돌아가자. 도입(2분)
전개(10분)
마무리(3분)
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과 같은 문제점을 안고 있다. 첫째, 현행 법규체계 내에서 허용되는 자율의 범위가 매우 제한적이다. 교장 임용, 교육과정 편성운영, 교과서의 사용, 학생 선발에 있어서 제한적으로 특례를 인정받고 있을 뿐이다. 이러한 특례는 학교에 대한
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한다 하더라도, 한문영역 만큼은 읽기ㆍ듣기ㆍ이해ㆍ감상ㆍ쓰기ㆍ활용 등으로 영역을 세분화하는 것이 타당하리라 본다. 문어체로 쓰인 것인 만큼 읽기에서 활용까지의 과정을 거쳐 제대로 된 한문교육을 시켜야 한다.
10. 반드시 목표지향
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문과 같은 것도 있다.
② 사회적 차원(여제(祭), 사당제, 위령시사를 통한 진혼)
죽은 자의 원망이 사회성을 띠었을 때 이 진혼의례도 사회 여러 사람들의 동참 속에서 행해져야만 하였다. 그것은 곧 죽은 사람이 느끼는 원망을 살아 있는 자들
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