|
가지 활동만 소개한다.
1. 당신의 교과서나 교재에서 그림 이야기를 뽑아, 그것을 베끼시오. 그것을 잘라 각 그룹 구성원에게 그림을 하나씩 주시오. 그런 후 각각의 학생들은 다른 사람들에게 그것을 보이지 않은 채로 그 그림에 있는 것을 다
|
|
|
, 1988 I. 서론
II. 발음 지도의 위치
1. 발음 지도의 내용
2. 발음 지도의 이론
Ⅲ. 초등학교 교재에서의 내용 분석
Ⅳ. 발음 지도의 실천적 방안
1. 지도 내용의 선정
2. 지도 내용에 대한 분석
3. 지도 절차 및 방법
Ⅴ. 결론
|
|
|
교재의 작품 내용이 무제한으로 확장될 수 있다는 뜻은 아니다. 최근의 어린이 문학에 주제나 소재가 다양해지고 있는 것은 바람직한 일이지만 교과서에 수록하기에는 아직 어려운 내용도 많으므로 꼭 필요한 경우 일정한 여과장치를 통과시
|
|
|
교과서 주식회사, 1999.
2. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서(과학6-1), 서울: 대한교과서 주식회사, 2000. Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)
|
|
|
교과목표(교과 특성)를 무시하고 있다는 말이 될 수 있다.
첫째, 교과목표 <가항>인 수학적인 방법에 의한 기본적인 개념, 원리·법칙의 이해에 있어서 문제가 큰 것 같다. 다행히 본 보고서에는 교재의 특질을 고려한 수업을 진행하는 걸
|
|
|
교과서주식회사
5. 한국교육신문사(2003), 새교육 2003·6, 서울 : 한국교육신문사
6. 한국교육출판(2003), 교육자료 2003·6, 서울 : 주식회사 한국교육출판 ㅣ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계
|
|
|
교과서 주식회사.2002
2.한국 교육 출판사, 교육자료 3월호, 서울 : (주) 한국 교육 출판.2003 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 미적
|
|
|
교과서주식회사, 2003. Ⅰ. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
Ⅱ. 단원의 목표
가. 지식
나. 기능
다. 태도, 가치
Ⅲ. 학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전 계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
|
|
|
교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 심동적 측면
2. 인지적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 과목별 선호도
3. 미술 영역별 선호도
(가)미술 과목 선호도
|
|
|
단계
3. 시각자료를 활용한 지도
1) 알파벳을 그림과 함께 읽기
2) 낱말을 그림과 함께 읽기
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 쓰기지도
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
