|
교사문화에 관한 미시적 연구. 교육정치학연구, 17(4), 217-243.
김원경(2008). 한국 특수교육의 실천적 정체성 탐색 연구. 특수교육저널: 이론과 실천, 9(4), 43-57.
김현주조형숙(2006). 사립유치원 교사문화의 특질: 교사 관계를 중심으로. 유아교육연
|
|
|
교에서는 여전히 교과성적과 입시 위주의 학교문화가 형성되고 있다. 학생들의 성적 향상과 대학진학에 도움이 된다면 교육활동에 있어서 불편함과 어려움이 있더라도 교사들은 학교의 방침에 따르고 있다. 성적 우선의 교육현실에 순응적
|
|
|
교사들의 말투는 직업병이라고도 할 수 있을 것이다. 그것은 늘 사용하는 말이 그런 종류이기 때문에 일상으로 돌아왔을 때에도 무의식적으로 그러한 말투를 가지게 되는 것이다.
끝 마당
교직문화는 다른 전문직 문화와는 많은 차이점이 있
|
|
|
문화와 성인 교사들의 문화가 공존하면서 갈등을 겪게 된다. 이 같은 갈등은 학년이 높아질수록 학생들이 갖는 문화는 표면화되면서 그 갈등의 심도는 깊어진다. 보다 구체적으로 어떤 학생, 교사, 교장이 모였느냐에 따라서 그 학교의 사회
|
|
|
문화
1. 학생의 자율성 신장을 가로막는 권위주의적 학교문화
2. 학생들의 개성과 다양성 추구
3. 학생들의 소비와 대중문화 지향성
Ⅴ. 학교의 교사문화
Ⅵ. 학교의 대화문화
1. 칭찬의 대화
2. 질책의 대화
3. 부탁의 대화
4. 거절의 대
|
|
|
교사이기 때문에 지역사회의 선도자로서 그 역할과 소임을 다해야 할 측면이 있다.
참고문헌
김영숙(1995), 초등학교 교사문화에 대한 해석적 접근, 석사학위논문, 경상대학교교육대학원
마화영(1984), 교사의 욕구수준과 직무만족도와의 관계
|
|
|
문화교육 문제점
① 현재 다문화 가정 유아들의 숫자가 급속도로 늘어나고 있으나, 다문화 교육에 해한 경험이 없는 교사가 많고, 다문화 교육 연수 경험이 있는 교사도 많지 않다.
② 다문화교육과 관련하여 교사들에게 실제적인 도움을 줄
|
|
|
교사 생활을 하느냐고 몹시 서운하게 생각하면서 떠났는데 한 학기가 지난 후에 다시 인사차 들러 말하기를 경기도로 가기를 얼마나 잘 했는지 모른다고 했다. 그러면 경기도나 제주도는 어떻게 신규 교사들을 발령 내고, 어떤 학교 문화가
|
|
|
들 사이에서 생겨나는 것은 아니라고 본다. 아이들과 함께 어울려서 공존할 때 또한 아이들의 문화와 연계될 때야말로 비로소 교사문화가 꽃 필 것이다. 해박한 지식을 가지고 있거나 큰 재주가 없다고 할지라도 교사가 갖는 관심과 태도에
|
|
|
교사집단의 문화라고 할 수 있다.
따라서 특수학교 동과정 교사들의 하루일과, 과정활동, 인간관계, 업무를 통해서 특수학교 동과정 교사문화를 분석함으로서 생소하고 동떨어진 특수교사들의 활동에 대한 새로운 이미지 정립과 특수학교
|
|
메뉴펼치기
