|
‘미술공예운동’은 19세기의 산업화의 영향력에 대한 이념적 반작용으로서 출발하였다. 이 운동은 산업화가 제작자로부터 자신의 기능에 자부심을 갖게 하던 힘을 빼앗았고, 따라서 제조된 제품의 질과 디자인에 있어 퇴보를 가져오게 하
|
|
|
체험,
지적 체험
다른지역의 문화 및 예술에 대한 지적 호기심을 충족하기 위하여 창조적인 형태의 활동을 추구하는 체험
제작실습체험(도자기 만들기, 김치 담그기, 민속공예품 만들기, 전통한지 제작 등)
전통무용교육, 다도교육, 태권도 교
|
|
|
미술에 대한 반작용
ex: 바바라 크로거 - 우리처럼 증오하라!
포스트 모더니즘의 경향(모더니즘 이후의 미술)
1. 과거 지향적 양식 : 독일 신표현주의
2. 회화로의 복귀 : 형상성, 색채의 부활
3. 상업주의, 소비주의, 대중문화
4, 정치성, 저항정신
|
|
|
교수 지원 인력 확보
창의성과 인성을 중시하는 학교∙사회 문화 조성 창의∙인성교육을 위한 창의적 체험활동 프로그램 개발
자아 찾기, 진로탐색을 목적으로 한 프로그램 개발
✴ 교육과학 기술부의 창의∙인성
|
|
|
공예 문화유산은 한국인의 미의식을 고스란히 담고 있어 그 가치가 더 높다고 할 수 있다.
§ 참고 문헌
- 한림과학원, 『한국미술사의 현황』, 도서출판예경, 1992
- 정양모, 『한국의 도자기』, 문예출판사, 1991
- 김영원안승모한정희 외 지음,
|
|
|
으로써 이들이 유용한 사회구성원이 될 수 있는 것이다. 19세기 중엽에서부터 이렇게 일상생활과 관계없는 살롱 예술이 존속하였고 그래서 혁명이 일기 시작하였다.
둘째, 바우하우스는 바이마르 미술대학과 바이마르 미술/공예학교를 합병
|
|
|
외형적 형태에 몰입할 경우, 제작학습은 의미 없는 미술 활동으로 변질될 가능성이 있기 때문이다. 따라서 초등학생의 수준에 적합한 사료의 개발과 학교에 학생들이 사용할 수 있는 유물 모형들이 갖추어져야 할 필요성이 있다. 없음.
|
|
|
교수학습 계획 수립
1. 문제해결학습모형
Ⅳ. 수업을 위한 실태조사 및 교재연구
1. 학습자 실태 분석
2. 실태 분석을 통한 시사점
Ⅴ. 수업의 실제
1. 단원명 : 3. 더불어 살아가는 우리 지역 - (2) 교류하며 발전하는 지역
2. 단원의 개관
|
|
|
미술이 주는 의미는 어떤 것일까?
또한 제 자신이 어떠한 의미를 작품에 부여해야 하는 것일까? 에 대해서도 생각하고 또 교수님께서 교재로 주신 책 뒤에 나와 있는 기독 미술에 대한 내용이 저에게 도움을 많이 주었습니다.
저의 전공과 관
|
|
|
미술 준비 태도
이러한 여러 장애 요인 중 시각-운동능력은 조형활동의 기초 기능으로서 필수적이며 중요한 위치를 차지하고 있다고 하겠다. 그리고 아동들은 이 능력 발달의 가능기에 있으므로 그 개선을 통하여 더 나은 미적 체험을 지속시
|
|
메뉴펼치기
