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교육정책의 방향
2. 소학의 중시
3. 조선의 교육과 현대공교육제도의 비교
Ⅱ. 조선의 교육적 인간상 - 선비
1. 선비의 의미
2. 선비의 특성-도덕적 기품
3. 선비의 역할
Ⅲ. 조선의 관학(1) - 성균관
1. 성균관의 설립목적
2. 성
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목적
(2) 조직
(3) 주요사업, 활동 및 역할
1) 한누리학교
* 학교 현황
* 프로그램 소개
2) 상담 프로그램
3) 부모모임 및 관계 형성
4) 자원 활동가 활동 현황
5) 찾아가는 하나둘학교
3. 로스만의 지역사회복지실천모델
4. 평가
III. 결론 I. 서
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교육에 대해 제시되고 있는 모델과 학급지도 등에 대해서 살펴보았다. 지금은 특수아지도가 통합교육의 추세로 가고 있는 것 같지만, 여러 참고서적을 살펴본 바 일반 정규학급에서 특수아 한 명을 위한 교사의 역할이 너무 고되다는 생각도
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교육에 있어서도 자연스러움이 최선이라는 생각을 해보았다. 지식 습득을 목적으로 하는 교육과정보다는 인위적이지 않고 은근히 아이들에게 스며들게 할 수 있는 유아교육과정, 재미와 함께 교육의 목적을 달성하는 것이 아이들의 꿈과 희
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교육학개론>
2. 천경록외 3명 <초등 국어과 교육론>
3. 방인태, 정길남 외 4명 <초등 국어과 교육>
4. 박영목, 한철우, 윤희원 <국어과 교수 학습 방법의 탐구>
5. 전은주 <말하기·듣기 교육론>
6. 이재승 <국어교육의 원리와
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놀이와 게임으로만 끝나는 활동이 아니다. 스포츠에 담긴 다양한 이점을 이용하여 교육현장에서도 충분히 활용할 수 있고, 아동의 바람직한 성장을 도울 수 있는 것이다. 물론 스포츠의 역기능도 있지만 본 과제의 주제에 비추어 보아 스포츠
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교육적 유용성이라는 명확한 목적 하에 교사와 학부모, 학생, 건축가, 건축 기술자, 미술가, 조각가, 건축업자 등의 공동 협력에 의해 신중하게 건립되어야 한다.
여섯째, 교육과정과 수업의 운영이 다른 어떤 외적인 제한이나 규제를 받지 않
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교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
Ⅲ. 장애아동 복지
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교육과정 설계 /유정희 Ⅰ. 기독교 유아교육의 정의
1. 기독교 유아교육의 정의
2. 기독교 유아교육의 범위
3.기독교 유아교육의 오해(2)와 바른 원리(1)
Ⅱ.기독교 유아교육의 목적 및 목표
1. 기독교 유아교육의 목적
2. 기독교
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교육의 척도에 의해서 특수한 사회교육학적인 양성교육제도의 모델이 만들어질 수가 있는 것이다.
이러한 만남의 중심장소로서‘청소년회관’은 청소년의 정체감 발달을 목적으로 한다. 초창기 학교제도와 병원제도가 기독교적인 동기를
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