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교육 등)에서 과연 인성교육이 얼마나 가능하며, 실효성 있는 일인가에 대해서 다시 생각해 볼 필요가 있다.
셋째, 국가의 교육정책에 대한 불신, 권위주의적 교육행정풍토, 관료주의 앞에 맥을 못쓰고 있는 대학 등 열악한 교육 생태적 조건
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아동과 밀접한 관계를 맺고 있는 부모와 교사부터 인식 전환을 위해 노력해야 할 것이다. 1. 관료제주의의 특성과 문제점,
2. 가족의 정의와 사회변화에 따른 가족의 특성변화,
3. 아동권리중 시급하게 실현되어야할 영역에 대한 의견
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주의가 성행하게 된다.
이와 같은 관료제의 병리현상은 정부기업종교교육군대 등 공사 관료제를 막론하고 공통적으로 나타나는 현상이다. 그 원인으로서는 첫째, 관료제 구서우원들의 자기 이익 추구 및 보존 성향, 둘재, 대규모 조직이 본
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교육이라는 자명성과 그 내면에 관철되는 억압과 배제의 논리, 그리고 그 자동성과 배타성을 제도적으로 완성하는 현재의 입시제도라는 잘 고안된 악순환체계는 사회적으로는 학벌사회-입시제도-입시자본-교육관료주의-입시교육 등으로 이
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주의 입시교육으로부터 벗어나서 교육을 ‘정상화’시키려는 노력이었다. 이를 위하여 평준화 정책도 정당화되었고 정부의 획일적인 규제와 교육관료들의 학교교육에 대한 철저한 통제가 정당화되었다. 교육 정상화는 누구나 동의할 수 있
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