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교육목회 커리큘럼』서울,한국장로교출판사,1997. 박건,『멘토링 목회 전략』,서울,나침반,1999.
박상진『기독교교육현장론』 교재
이용남『새신자목회』서울, 돌곶이출판사,2000.
김명용“한국교회의 새신자 양육의 문제점과 개선방향”새신
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교육
1. 감정 기상도
2. 예상과 실제
Ⅷ. 이스라엘 유아교육
1. IQ에서 해방
2. 집중력과 재미 및 눈높이
3. 명절은 연결고리
Ⅸ. 이탈리아 유아교육
1. 현장학습 중시
2. 삶의 현장에서 출발
3. 어린이의 권리?포스터
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교육이다. 그래서 현대 사회와는 어울리지 않는다거나 현실을 무시한 이론이라고 비판을 받을 여지도 충분하다. 그러나 현대 사회가 가지는 문제점들을 개선하고자 하는 철저한 만성적 시각을 가지고 출발한 이론인 만큼 우리 교육현장 개선
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제로서 교육철학, 학습이 론, 지역사회와의 연계성, 교육행정체제 등을 모두 포함하고 있다는 것이다.
다른 접근법들이 비교적 이론에 근거하여 도출한 교육방법론으로 현장적용의 성공여 부가 항상 의문시되는 반면, 레지오접근법은 현장
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교육목회』제10권 (2002, 봄호).
민병요, \"불신자의 특징을 이해하려는 예배\" 「목회와 신학」제 76권(1997.4).
이영호, \"구도자 예배의 현장을 가다\" 「목회와 신학」제76권(1997.4).
손종태, \"한국교회는 왜 구도자 예배가 필요한가?\" 「목회와 신
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현장을 드러낼 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결론
이상으로 사회과 교육에서의 인권 교육의 내용과 방향에 대하여 살펴보았다.
다시 한 번 정리를 하면, 인권이란 근대시민사회에서부터 형성된 보편적, 기본적 권리이며 정당성의 기준을 제시하고
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단결, 조직, 문화 통합
해제 / 왜 지금『페다고지』를 다시 읽어야 하는가? 1. 페다고지 1장 ‘내용요약+느낀점(의견)
2. 페다고지 2장 내용요약+느낀점(의견)
3. 페다고지 3장 내용요약+느낀점(의견)
4. 페다고지 4장 내용요약+느낀점(의견)
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교육 문제를 문제로 인식하지 못함으로써 불우한 아동이 학습 준비도를 갖추는 것을 목표로 하고 있다는 점이다. 현실을 현실로 인식하고 동등한 출발선을 제시하고자 하는 프로그램의 목적에는 동의한다. 그러나 디스타 프로그램의 목적에
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교육활동
3) 교수-학습방법
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
8) 일과구성
5. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 유아교육 사례
6. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 한국 현장에의 적용 문제점 및 의의
1) 한국 현
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제 만들기의 어려움을 엿볼 수 있다.
참고문헌
김정식(1997), 수준별 교수-학습방법 적용을 통한 문제해결력 신장, 한국어문교육
김원호(2002), 인터넷 자료 활용 과제 해결학습 프로그램 구안·적용을 통한 문제해결 능력 신장 연구, 연구대회
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