|
교육 또한 기존의 감정적 대응에서 탈피하여 이러한 보다 객관적이고 학문적인 접근을 통해 문제의 본질을 파악하고 그에 대해 스스로 판단하고 반성할 수 있는 측면에서 이루어져야 할 것이다.
♣참고문헌
민족문제연구소 [한국 근현대사
|
|
|
운동은 이러한 역사를 이어 받은 학생들이 민족 차별과 노예 교육에 반대하고 조국의 독립을 위해 일어선 항일 운동이었다. 여기에 전국의 학생들과 지식인들이 가세한 것이었다. 학생들은 이미 3.1운동과 6.10만세 운동을 거치면서 민족 운동
|
|
|
교육』27, 역사교육연구회, 1980
우남숙, 「愛國啓蒙運動期의 社會進化論硏究 - 장지연·박은식을 중심으로」, 『역사와 사회』, 국제문화학회, 1992
우남숙, 「한국 근대사에서의 사회진화론 수용 양식 - 장지연·박은식·신채호를 중심으로」,
|
|
|
있었음을 확인 할 수 있었다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 민족주의의 등장과 변화
Ⅲ. 언어적 민족주의를 통한 국가 민족주의의 완성
Ⅳ. 민족주의의 소외와 반작용
Ⅴ. 민족주의와 정치권력
Ⅵ. 민족주의 운동의 복합성
Ⅶ. 결론
|
|
|
민족국가 수립의 꿈과 그 좌절, 한국국제경상교육학회, 2009
정용욱, 대한민국임시정부의 환국과 백범, 백범학술원, 2009
정병준, 광복 직전 대한민국임시정부의 민족통일전선, 백범학술원, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대한민국임시정부의 설립목적
|
|
|
1. 부족국가의 탄생과 통일국가
2. 마우리아왕조
Ⅳ. 인도의 중세문명
1. 마우리아 제국
2. 쿠샨 왕조(AD 78-226)
3. 굽타 왕조(AD380-606)
4. 무굴제국(1526-1858)
Ⅴ. 인도의 근대문명
1. 영국의 인도지배
2. 민족주의 운동의 대두
참고문헌
|
|
|
도입
4. 신분제도의 개혁 : 개혁의 실상과 한계
5. 교육 및 관리충원제도의 개혁
6. 軍事․警察制度
Ⅷ. 結 - 甲午改革의 의의와 그 한계
1. 의의
2.갑오개혁의 문제점
1) 민족적 측면
2) 근대적 측면
Ⅸ. 맺음말
참고문헌
|
|
|
민족주의 : 생애와 사상, 단제신채호선생기념사업회, 1984
이윤화, 역사교육논집, 양계초와 신채호 사학의 비교사론, 역사교육학회, 1992
김형수, 신채호의 역사의식에 관한 일연구 : 고대사 인식을 중심으로 단재 신채호
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
민족 독립운동의 이념과 그 전략을 제시하고 장기적인 민족 독립 운동의 기반을 닦았다는 점에서 의의가 있다.’ 국사편찬위원회 · 국정도서편찬위원회, 「고등학교 국사」, 교육인적자원부, 2005, p340~341
이렇게 국사 교과서는 내가 설명했던
|
|
|
, 1999
이효범, 효의 현대적 의미와 교육적 의의, 충남교육, 2001
효세계화운동본부 http://www.hyoworld.or.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 효운동현황
2. 한국효운동단체총연합회 - 효 비전 선언문
3. 효운동 발전방향
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
