|
심리학, 박영사,p31-p33
8. 김수영 외 1인 공저(2005), 신교육행정의 이해, 양서원, p37-p38 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 가족상담 및 치료에 대한 개요
1) 가족치료와 상담의 발달과정
2) 체계의 특성
&nbs
|
|
|
2 .살인 사례
3. 정신장애 사례
4. 등교거부 사례
Ⅵ. 집단 따돌림현상의 해결방안
1. 따돌림 피해학생 자신의 노력
2. 부모와 가정의 노력
3. 따돌림 예방 및 해결을 위한 학교와 교사의 노력
4. 상담치료
Ⅶ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
행동주의에서의 인지적 개입(중재)
정신개념과 심리학 발달상의 발달이론에 대한 불신
무의식에 대한 강조를 덜하게 됨
사회학습이론
휴먼서비스에서의 구체적 목표 및 객관성에 대한 강조
경제학의 합리적 선택이론
개인의 본질
생각은 정
|
|
|
정의및 분류
진단과 원인
특성과 중재
3. 영재아
정의및 원인
특성과 교육
Ⅲ. 정서 이상의 발달
1. 주의력 결함 및 과잉행동 장애
2. 정신분열증 아동
3. 자폐 아동
|
|
|
행동하는가에 관심을 가졌으며, 이 관점을 이용해 아동의 발달과 학습에대한 실질적 정보를 제공
예를 들면, 근접발달영역 내에서 교수의 수준과 방식 및 부모, 교사 그리고 또래의 역할 등에 대해 언급한점 등이 그것임
Vygotsky는 각 문화권
|
|
|
주의 교육강조)
). 개인도덕 사회도덕(집단이기주의를 배타시함.) 도덕적 합리성
6) 실존주의
현상학: 현실을 중요시
). 유럽: 실존주의적 현상학, 미국: 인간주의적 현상학
철학대상: 현대산업사회에서 인간성 상실과 비인간화의 문제
해결: H
|
|
|
주의와 공산주의의 유물론은 물질존중사상과 이화사상(理化思想)인 즉삼즉일(卽三卽一)의 진리로 조화 포용하여 통일지양할 수 있다. 이러한 진리는 일찍 동서고금(東西古今)을 통하여 찾아 볼 수 없는 위대하고 경이적인 진리이며 새시대에
|
|
|
심리학 연구소에 초빙>
1 9 2 5년 <헤르첸 교육연구소 강의함>
<심리학, 기형학, 정신적 비정상아 연구>
1 9 3 4년 <39세에 결핵으로 사망>
중략
사회적 배경
1. 내관주의(구성주의) 심리학파
2. 행동주의 심리학
|
|
|
주의 방식을 해야 한다는 것을 강조한데 비해 vygotsky는 교사가 학습을 구조화해 놓고 수준에 맞는 힌트와 지시를 주며 점진적으로 나아가도록 도와주도록 하는 역할을 강조 하였다.
(인지발달, 성현란 외6인 공저, 2004, 학지사) - 인지발달
|
|
|
주의력 결핍· 정신지체·영재 등의 분류 그리고 특정한 처치와 교육 및 치료 프로그램의 적절성을 고려하는 방안으로 다양하게 사용될 수 있다는 점에서 유용성을 지닌다. 다만, 검사를 개발 취지에 걸맞게 활용하기 위해서는 검사자의 전문
|
|
메뉴펼치기
