|
적 전제를 정의함. 그러나 이 이론에는 문제가 많다
(179) If Nixon knows the war is over, the war is over
(Nixon이 전쟁이 끝난 것을 안다면, 그 전쟁은 끝났다)
(180) The war is over(전쟁은 끝났다)
후속절이 선행절의 전제 (180)을 함의하지만 (179)에서의 여과를
|
|
|
국어과 수행평가의 전제
1. 국어과 학습 평가의 개선 방향과 부합
1) 학습 내용의 균형있는 평가
2) 목표를 타당하게 측정할 수 있는 평가 방식의 활용
3) 결과와 과정을 모두 중시하는 평가
2. 교수 과정과 학습 평가의 연계 강화
Ⅳ. 국어
|
|
|
국어과 수행평가, 원미사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수행평가의 전제
1. 새로운 ‘관점’으로서의 수행평가
2. 통합적 언어 수행 능력의 평가
Ⅲ. 국어과 수행평가의 필요성
Ⅳ. 국어과 수행평가의 주요 현안
1. 수행 평가 계획 수립
|
|
|
국어의 음절구조를 개음절구조로 추정하는 논의들에서는 당연히 재구된 어형에 폐음절형이 나타나지 않는다. 반면 고대국어의 음절구조를 특별히 전제하지 않는 많은 논의들에서는 동일한 자료가 폐음절형으로 재구된다. 왜 이러한 차이가
|
|
|
전제하지 않은 상태에서 一字가 一音節을 나타낸 것인지 하나의 音韻을 나타낸 것인지 규명하기 어려우며, 결국 어형의 재구도 어려울 수밖에 없다고 할 것이다. 이러한 사실로 미루어 볼 때 고대국어가 개음절구조라고 보는 논의들에서 재
|
|
 |
국어과의 성격과 딜레마를 살펴보고, 범교과적 읽기를 지향하는 내용교과 읽기 지도의 개념 및 내용, 그리고 방향에 대해서 알아본 후에 역사과에 적용할 수 있는 지도 방법을 살펴보고 실제 구현 방안까지 제시해 보았다.
일반적인 읽기 기
|
|
|
전제 ………………………………………87
나. 맥락 중심 수업 모형…………………………………………………88
3. 맥락 중심 문학수업의 실제 ……………………………………………109
가. 맥락 중심 문학수업의 특징 ……………
|
|
|
국어학 연구자들에 의해 진행되고, 국문학 연구자들에 의해서는 극히 소홀히 다루어지거나 사실상 외면받아 왔다. 이는 또 세계적 추세이기도 하다. 그 이유는 직유를 은유와 본질적으로 동일한 것으로 보는 입장, 즉 은유를 직유의 축약형으
|
|
|
전제할 때에만 온전한 의미를 획득할 수 있게 된다. 이 객관적이고도 보편적인 시각과 태도의 견지 여부에 의해 채만식 풍자문학 작품들에 있어서의 성취와 실패의 정도가 구분됨을 확인한 것이 여태까지의 전반적인 논의의 내용이었다고도
|
|
 |
국어교사 자기소개서,초등학교 국어교사 자소서,국어 기간제 교사 자기소개서,중학교 국어교사 자소서,고등학교 국어교사 자기소개서,방과후교사자기소개서
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 생활신조 및 가치관
4. 교
|
|
 |
) 청록집에 대해 말하라.(시인말고 시집에 대해)
(중략)
예상문제
1. 문법에 대해 어떠한 연구를 할 것인가?
2. 전제와 함의의 차이는?
3. 1930년대 소설집과 경향에 대해 설명하라.
4. 학교 문법 교육에서 가장 필요한 것 두 가지는?
(중략)
|
|
 |
무 특성상 앞에서 외적인 성과를 이루기보단 보이지 않는 곳에서 뒷받침이 되어야 하는 파트입니다. 수동적으로 주어진 일만 전개하는 것이 아닌, 모든 이해관계를 만족시켜야 한다는 적극적인 태도가 전제되어야만 가장 이상적인 모습이 될
|
|
 |
무 특성상 앞에서 외적인 성과를 이루기보단 보이지 않는 곳에서 뒷받침이 되어야 하는 파트입니다. 수동적으로 주어진 일만 전개하는 것이 아닌, 모든 이해관계를 만족시켜야 한다는 적극적인 태도가 전제되어야만 가장 이상적인 모습이 될
|
|
 |
국어
및
자격증
외국어능력
영 어
등급 ( )
기타언어 ( )
등급 ( )
자격
취득
사항
종 류
시 행 처
취득일
근무경력
기 간
회 사 명
업 무 내 용
프로젝트
경력
기 간
프로젝트명
내 용
수상경력
수상일
대 회 명
내 용
전문능력
및
보유기술
프로그
|
|
메뉴펼치기
