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교사와 학부모가 자주 마주칠 때 교권은 손쉽게 회복될 수 있을 것"이라고 말했다.
▶교사부터 변해야=교사 스스로도 자성해야 한다는 지적도 많다. 한 중학교 교사는 "체벌을 하더라도 `아이를 제대로 지도하기 위해 매를 들겠습니다`라고 사
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중학교(2002), 교육부지정 발명교육연구학교 운영보고서, 발명관련 교과지도를 통한 발명의 생활화 방안
▷ 지웅업(1985), 창의성을 높이기 위한 교육, 서울 : 새교육출판사 Ⅰ. 발명교육(발명지도)의 필요성
Ⅱ. 발명교육(발명지도)의 목표
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초등학교 학생들의 수학 지도에 있어서는 학생의 인지적 측면에 대한 고려만큼이나 중요하게 생각해야 할 것은 학습자의 정의적인 측면에 대한 배려라고 할 수 있다.
수학 학습의 의지적인 면에 있어서도 교사의 설명에 주로 의존하는 방식
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중학교의 3개 학년 모두에 걸쳐 무상 의무 교육이 실시된다.
하지만 아직 고등학교에서는 의무교육이 실시되고 있지 않은 실정이다. 따라서 집안의 경제적 형편 때문에 고교 진학에 어려움을 겪거나 진학 후에도 경제사정상 공부에 전념하기
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고등학생 3,977명과 교사 270명, 학부모 241명을 대상으로 2001년 학교폭력 실태를 조사한 결과에 따르면, 전반적으로는 폭력의 유형, 심각성, 연령, 성별에 따라 1~20%에 이르는 각각 다른 수준의 피해율과 가해 율을 보였으며, 그 중 “중학교 남학
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교사
2. 일본
Ⅴ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 교육부지침
Ⅵ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 운영실제
1. 단계형 수준별 교육과정 운영
2. 특별 보충반 운영
3. 심화?보충형 수준별 교육과정 운영
Ⅶ. 수준별교육과정(학
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교사가 제기하는 문제
3) 기타문제
3. 수행 평가 주요 유형별 신뢰성 저해 요인
1) 구술 시험?토론법?면접법
2) 서술형, 논술형 검사
3) 관찰법?실험 실습법?실기법
4) 자기 평가 및 동료 평가
5) 연구 보고서법
6) 포트폴리오
Ⅵ. 수행평가
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고등교육 시장개방 경과
2) 주요 운영 프로그램 현황
Ⅵ. STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
Ⅶ. 성교육(교수)프로그램
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교사
2. 체계적인 관찰
3. 다양한 평가 방법
4. 다양한 맥락에서 적용
5. 시간의 경과
6. 평가 내용의 실제성
7. 결과의 선택적 문서화
Ⅶ. 수행평가의 실태와 발전 과제
1. 수행평가의 문제점
1) 수행평가는 대규모 실시가 어렵고 시간이
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초등학교와 중학교 공히 비학습과제 영역인 운영시간과 대기시간이 높은 비율을 차지하고 있는데, 이를 개선하기 위해서는 교사들이 학습구조의 게획과 수업조직의 효율성을 제고하도록 인식을 새로이 하여야 할 것으로 보인다.
2. 교사의
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