|
학습과정이나 활동을 측정할 경우 : 포트폴리오, 모형만들기.
c. 학습활동사고과정 모두 측정할 경우 : 역할극, 극화학습, 모의재판, 시뮬레이션 게임.
7. 수행평가의 활용
① 제작물 평가 : 역사지도 그리기, 연표역사신문 만들기, 선사시대
|
|
|
교수 활용하여 학습효과 높인다.
㉶뽑기용지
㉶모형돈
㉶모형가게
㉶지갑, 물건
소란스럽지
않도록 하며
원활히 진행
되도록 한다.
㉶ O,X판
잘했을 때
스티커로 강 화한다.
가게 놀이 규칙 설명하기
-도전과제 뽑기
-모형돈 받기
-물건값에 맞
|
|
|
학습 활동의 다양화를 지향한다.
(4) 재량 활동 과정에서 아동들의 다양한 의견을 존중하여 참여 의식을 높여 준다.
(5) 교과, 특별 활동과의 유기적인 관련 속에서 창의적 사고력과 자기 주도적 학습 역량을 높여 준다.
5) 편성운영 모형
(1) 재
|
|
|
모형을 제공함으로써 성인학습자들에게 유능하고 숙달된 교수자의 모형을 제시할 수 있다. 따라서 어디에서 무엇을 배우고 익히든지 멘토링은 교수과정의 효과성을 증진시키는 기능을 할 수 있다.
성인학습자와 다양한 조직이나 지역 공동
|
|
|
대책
가. 지식․이해
나. 기능
다. 태도
라. 개별화 대책
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1. 수업자의 본시 수업 설계 및 재구성 의도
2. 본시 수업의 흐름
Ⅴ. 본시 학습의 전개
1. 본시 교수 ․ 학습 과정안
2. 판서 계획
3. 평가 계획
|
|
|
학습 또는 토의의 방법으로 표현활동의 도구로서 의미가 있다. 일반 수업 모형에 근거하여 열린 수업을 진행할 수 있는 멀티미디어 활용 수업 모형을 제시한 것이다. 이 모형에서 출발점행동진단의 준거가 되고 있는 것은 두 가지 즉 학습자
|
|
|
학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
Ⅲ. 원리 탐구 학습 모형
1 배경과 특징
2 수학과에서 원리 탐구학습이 가지는 의미
3 원리 탐구 교수학습 활동에서 고려할 사항
4 원리 탐구 학습 모형의
|
|
|
교수-학습이 아동의 사회도덕성에 미치는 효과, 경희대학교 교 육대학원, 1999.
14) 고영희, 수업장학 모형개발 및 현장적용가능성탐색연구, 서울:한국교육개발원. 1983.
15) 김선자, 석사학위논문, 구성주의에 의한 사회과 수업설계 및 적용:문제
|
|
|
모형의 적용
2.1 분석(Analysis) 단계
2.2 설계(Design) 단계
2.3 개발(Development) 단계
2.4 실행(Implementation) 단계
2.5 평가(Evaluation) 단계
3. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 적용
3.1 주의 획득하기
3.2 학습자에게
|
|
|
단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개계획
6. 지도 내용의 해설
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 관점
9. 학급 실태 및 지도대책
10. 수업자의 의도
11. 교재연구
12. 단원의 평가계획
14. 본시 교수ㆍ학습 과정안
|
|
메뉴펼치기
