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교과별 편제에 혼란 가미 우려
-기존 학교행정체제 혼란 가미 우려
-팀구성 교사의 자유에 제한을 가할 우려
-팀에 속하지 않는 교사들의 사기저하 우려
교수학습이론 기본이해정리 끝!!
^^ 제1절 교수학습이론의 기초
<1>수업의 개념
<2>
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교육 이념
Ⅲ. 판소리에 나타난 언어유희 교육 내용
1. 지식 - 판소리에 나타난 언어유희를 안다.
2. 수행 - 다양한 언어상황에서 언어유희를 활용할 수 있다.
Ⅳ. 판소리에 나타난 언어유희 교육 방법
1. 목표
2. 교재
3. 교수, 학습 방법
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교육의 많은 문제들이 해소 될 수 있을 것이다. 그러한 차원에서 교무조직의 교육중심형 편제, 교육계획 활동과 학교회계 예산 활동과의 유기적인 연계성 확보, 학부모들의 다양한 교육프로그램의 참여 문제는 교육활동을 강화하고 지원하는
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교육. 서울:문음사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육, 어떻게 이해할 것인가?
Ⅲ. 인성교육의 실상과 저해 요인
Ⅳ. 인성교육의 효과적 원리와 실천 방안
1. 인성교육의 목표
2. 인성교육의 방향
가. 도덕과를 통한 인성교육
나. 기타 교과활
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충 학습도 함께 이루어지도록 한다.
e. 심화(또는 보충) 학습을 위한 학습 집단은 학급 내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여 건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식을 활용할 수 있다.
⑥ 고등학교 2~3학년에서의 과목 선택형 교육과정은 다음
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교과 학습의 질적 향상을 도모할 수 있을 것이다.
이를 위해서는 지금까지 교사 중심의 교실 현장과 학교 급별로 제시된 교육내용에 고착되고, 경직된 운영을 지양하고, 개정된 교육과정의 기준에 부응하여 청각장애학생들의 학습요구와 수
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『도덕교육의 이해』백의 . 2004 1. ‘아리스토텔레스’의 이론적 개관
2. ‘아리스토텔레스’의 도덕 철학
3. ‘아리스토텔레스’ 윤리학에 있어서의 덕의 감정적 구조
4. 나의 경험과 아리스토텔레스의 철학
5.교과서 분석
※참고문헌
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교육과정(1981∼1987)- 특정의 교육과정 이론을 따르지 않고 모든 교육과정 이론을 종합,토대로 삼음
제5차 교육과정(1987∼1992)- 필요한 부분에서만 개정을 실시한 소폭적인 교육과정 개정
제6차 교육과정(1992∼2000)- 필수교과를 축소하고 선택교
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과정은 유아 교육의 본질적인 목표는 유지하되, 현장 상황과 시대적 요구에 맞춘 실질적인 변화를 통해 유아의 전인적 성장을 도모하는 데 중점을 두고 있다. 1. 서론
1) 누리과정 개정의 필요성과 배경
2. 본론
1) 2019년도 개정 누리과정
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도덕성에 가까운지를 파악하여 그에 알맞은 교수 · 학습 처방을 할 수 있다는 것이다.
(3) 윤리과 절대평가 기준 설정
성취기준
- 윤리과 교수 · 학습 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 현행 국가 수준의 교과별 교육과정을 구체화
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