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양심적인 어린이 양성에 관심을 갖고 이에 적합한 교육과정 등을 편성하는 것이 바람직한 한 방안이라고 생각한다.
ⅲ) 교사 차원의 양심 교육 : 교사는 누구보다도 아이들과 직접 접하는 시간이 많은 만큼, ‘도덕’에 대해서, 또 ‘양심’
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심판관- 자기 경책
감성보다 이성(합리적)
개혁성향
완고함, 독단, 부정적 시각, 지적
리더십 특성
원칙중심의 리더십(Steven Covey)
개혁 지향, 완벽추구, 양심의 소리
동료나 부하의 잘못을 서슴없이 지적
과업(task) 지향
높은 공식성
철저
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심판관이 되는 것이다. 또한 자국의 안전과 이익을 위해서라면 무슨 짓이라도 서슴지 않겠다는 정책을 피고 있다. 1.클레오파트라(로마영토팽창과 제국통치, 기독교탄압, 상속, 노예)
2.브레이브하트(중세봉건제도, 장원의 구조, 생활상)
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도덕에 관하여 - 실험적 추론 방법을 도덕적 주제에 대입하기 위한 시도, 서광사, 1998
심성보, 공동체주의의 교육윤리학적 연구, 고려대학교 대학원 교육학과, 1995
조국, 양심과 사상의 자유를 위하여, 책세상, 2001
한스켈젠, 정의란 무엇인가?,
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도덕적이고 양심적인 사람이 될 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김혜경외, “가족복지론”, 공동체, 2006
- 조성숙, “도덕교육 밀어내는 가족이기주의”, 한국교육개발원, 1993
- 권보성, “신공동체주의를 위한 사회과 교육의 방안”, 한국교원
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