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교육부. 『도덕과 교육과정』,교육부 고시 제1997-15호(별책6), 서울 : 대한교과서주식회사. 1997.
교육부. 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ) : 국어, 도덕, 사회』, 서울 : 대한교과서주식회사, 1999.
리코나. 『인격교육론』, 박장호 외 공역, 백의, 1998.
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리코나(T. Lickona)를 위시한 일반론자들은 인지적 발달 심리학의 통찰을 포함하여 다양한 도덕교육이론과 방법들에 관심을 두면서, 인격교육이라는 개념을 포괄적 혹은 절충적 접근이라는 관점에서 사용하고 있다. 그럼에도 불구하고 여기서
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교육의 이론과 실제』, 양서원
추병완(2004),『도덕교육의 이해』, 백의
어서 J. 클락 지음, 김영애 외 옮김(2005),『방어기제를 다루는 상담기법』, 김영애가족치료연구소
토머스 리코나 지음, 박장호, 추병완 옮김(1998),『인격교육론』, 백의
네
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Education: A Dialogue (Berkeley, CA: McCutchan, 1989), p. 25.
비록 인격교육론자들이 이러한 입장을 명시적으로 드러내지 않는다 하더라도 자신들의 사명이 자기통제운동에 있다고 본다는 점에서 동일하다. 즉 인간의 본성에는 억제되고 통제되어야 할 요
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교육심리학의 이해, 학지사
서강식, 2002, 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ. 피아제
1. 아동의 도덕판단
2. 도덕교육에 적용
Ⅱ. 콜버그
1. 콜버그 도덕발달이론
2. 도덕교육에 적용
Ⅲ. 리코나
1. 리코나의 인격교육론
2. 도덕교육에 적
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. 아무리 큰 사회적 성공과 부를 이루었다 하더라도 그 방법이 도덕적이지 않았다면 인생의 마지막 즈음에 자신이 살아온 인생에 만족감을 느낄 수 없을 것이다. 이 세상의 살아가는 의미와 가치를 느끼기 위해 가장 필수적인 것은 내가 얼마
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인격이란..
●통합적 인격교육
●통합적 인격교육의 필요성
●통합적 인격교육의 등장 배경
●리코나의 통합적 인격교육론
●콜즈의 도덕적 지능
●아동발달계획(The Child Development Project, CDP) 프로그램
●인격교육 시행에 있어서 문제점
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교육이 필요할 것이다.
Ⅳ.리코나의 통합적 도덕교육의 적용
1.교실차원에서의 도덕교육
지금까지 살펴본 리코나의 이론을 토대로 학교 인격교육에서의 목표를 설정해 볼 수 있다. 바로 존중(respect)과 책임(responsibility)이다. 리코나는 실제로
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인격교육의 동반자로 받아들여 협력적으로 운영한다.
Ⅳ. 리코나(Lickona) 이론이 주는 시사점
- 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 형태로서의 구체적인 방법론을 제시하였다.
- 인격은 통합적(인지적, 정의적, 행동적 요소) 개념이라고 주장하여
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인 덕의 학습방법은 예시
ⅲ> 한계: 모든 교사가 그러한 덕의 모델이 될 수 없는 현실
6. 학교 도덕교육의 새 방향:다면적이고 통합적 입장 견지
① 내용의 학습은 필수적, 도덕교육의 내용은 문화적 전통과 도덕적 규범에 기반을 두어야 한
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