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단원의 주제를 중심으로 읽기 및 문학 제재를 각각 통합적인 관점에서 강화한다. 말하기, 듣기, 쓰기 등은 관련성 있는 교육과정 목표를 중심으로 통합적으로 구성한다. 또는 학습 활동 내용 중심으로 통합할 수도 있다.
국어 지식 단원은 독
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모르고 있으며 일상생활에서잘 사용하지도 않는다.
관찰
및
체크리스트 1. 단원 개관
2. 단원의 학습목표
3. 단원의 학습계열
4. 단원의 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 단원의 평가 계획
국어(말하기 듣기)과 교수․학습 과정안
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말하기듣기쓰기 교과서(6-2). 서울:두산(주).
2. ICT 자료
http://book.naver.com/bookdb/book_detail.php?bid=2922002 - 책 그림
6. 학습지
( 국 어 )과 학습지 - ①
(6)학년 (1)반 ( )번
6-2-5-1
단원
다섯째 마당.
소중한 만남을 기억하며
이름
■ 자신의 아리랑 곡선(
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단원명
2. 단원설정의 이유
3. 대단원 학습목표
4. ‘생활 국어’와의 연계성
5. 전(前) 학년 학습내용과의 관련
6. 대단원 구조도
7. 대단원 평가 계획
8. 지도상의 유의점
Ⅲ. 학습자 실태 분석
1. 학생실태
2. 학급실태 및 본시 관련
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말하기․듣기 영역
2. 읽기 영역
3. 쓰기 영역
▶신문 활용상의 유의점
▶신문을 활용한 실제 수업의 예1
▶신문을 활용한 실제 수업의 예2
Ⅲ.인터넷을 활용한 국어과 교육
1. 학습에 이용하는 방법
2. 유의 사항
3. 발전 학습
4. 효과
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및 학습자의 부담을 줄이기 위하여 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적인 관련성을 추구.
⑥ 각 책의 단원은 목표중심, 과정중심으로 구성.
⑦ 교육과정 내용 중 국어지식영역은 주로 쓰기 요소와, 문학영역은 주로 읽기요
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단원명 : 4. 마음을 담아서
2 단원의 개관
3 단원의 목표
4 학습의 발전 계통
5 듣기․말하기 단원의 전개 계획
6 듣기 말하기 단원의 평가계획
7 지도상의 유의점
Ⅱ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본
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내용이 아직 많이 부족하다고 여겨진다. 그리고 듣기·말하기 영역의 비중을 예전보다 상당히 높였지만 그 내용면에 있어 자유롭고 창의적인 발화를 유도하기 보다는 인위적이라는 느낌을 지울 수가 없었다. 또한 수준별 학습을 고려하여 몇
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단원의 연계 -----------------------------------4
6. 단원의 지도 계획 --------------------------------5
7. 지도상의 유의점---------------------------------5
8. 단원의 평가 ------------------------------------6
Ⅱ. 본시 학습의 실제
1. 본시 관련 학생 실
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학습
자 료
교사
PPT, 학습지, 학습지 답안지
학생
교과서, 학습지
학습단계
학습 과정
교수ㆍ학습 활동
시간
(분)
자료(*) 및 유의점(♣)
교사
학생
도입
전개
동기유발
학습문제
제시
교과서 내용 탐색하기
◎ PPT 자료보고 이야기하기
요즈음
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