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진술
-이를 달성하기 위한 교수-학습활동 전개
-성취도 확인 평가 실시(평가기준:처음 설정한 교육목표)
1.행동적 수업목표 진술:교육목표는 명확히 진술되어서 평가의 객관적 준거 역할을 해야 함(타일러-블룸-메이거)
타일러의 교육목표
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목표나 문제 출제가 전범위에 걸쳐 골고루 제시
② 모든 행동 내용 골고루 학습하고 평가 가능 제 9장. 평가를 위한 교육목표 진술
제 1절. 행동적 수업목표 진술
1. 타일러의 교육목표 진술
2. 블룸의 교육목표 분류학
3. 메이거
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수업목표란 학습자들이 학습 내용을 숙달했을 때 기대되는 행동으로 진술하는 것을 의미 1. 수업목표에 대해서
2. 수업목표 진술의 원리
3. 수업목표 세분화의 장점
4. 명세적 수업목표의 단점
5. 타일러의 수업목표 진술방식
6. 메이거
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목표중심 교육과정 모형
3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
(1) 교육목표의 설정 & 진술
① 타일러의 교육 목표설정 & 진술
② 블룸의 교육목표 분류학
③ 메이거의 행동적 수업목표 진술 체제
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4)
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진술에서 행동, 그 행동이 일어나는 상황으로서의 조건, 그리고 행동 수행을 수락할 수 있는 기준 등의 3요소가 교육목표에 반드시 포함되어야 함을 강조한다.
타일러(Tyler), 블룸(Bloom), 메이거(Mager)가 제시한 교육목표의 진술은 교사에게 수업
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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수업을 들으러 시내로 나왔습니다. 정차할 역에서 갑자기 전철이 멎고는 문은 열리지 않았습니다. 플랫폼의 사람들이 웅성거리기 시작했습니다. 누군가 전철로 뛰어든 것이었습니다…… 플랫폼의 사람들은 모두 힘을 합쳐 거대한 전철을 밀
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진술
- 새로운 시도를 하기 위해 취한 구체적 행동
- 자신의 시도가 어떤 점에서 새로운지 설명
- 결과 및 배운 점 등 (800 자 8 단락 이내)
5. 최근 3년 이내에 원칙과 효율성(또는 편리성) 사이에서 갈등했던 경험에 대해 기술하시
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