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과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi이론과 Kohlberg이론
3) A. Blasi의 도덕적 정체성
4) A. Blasi의 도덕적 정체성의 의의
Ⅱ. 본론
1) 사례에의 적용
사례1
사례2
2) 초등도덕교육에의
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과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi(블라시)이론과 Kohlberg(콜버그)이론
3) A. Blasi(블라시)의 도덕적 정체성
4) A. Blasi(블라시)의 도덕적 정체성의 의의
Ⅱ. 본론
1) 사례에의 적용
사례1
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과학사
2. 교육과 창의성 / 1995.8.20 / 김선 / 집문당
3. 심리학의 이해 / 2003.2 / 이양, 고재홍, 이민규 / 교육과학사
4. www.hice.co.kr
< 유창성 도형검사 + 독창성 도형검사지 >
다음 도형들을 이용하여 재미있는 그림을 만들고 그림의 제목을 붙여
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수업을 전개
3) 교육방법의 측면
- 과정 중심적
- 포괄적이며 통합적
- 설명 위주보다는 활동을 통해
- 다양한 경로를 통해 외국인과 접촉할 기회 제공
- 각종 특별활동을 통한 다문화 교육
- 다문화 가정 학생과 일반 학생이 서로 협력하여 공동
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수업의 붕괴
2. 생활지도의 붕괴
3. 학교교육의 본질적 기능의 붕괴
4. 교사-학부모의 파트너쉽 붕괴
Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태와 사례
1. ‘무너지는 교실 1’ - ‘공동체’가 사라진 교실
2. ‘무너지는 교실 2’ - 수업이
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유의점-----------------------------------
Ⅲ. 본시 학습 관련 교과 분석----------------------------
1. 교과서의 재구성-----------------------------------
2. 수업모형 적용-------------------------------------
Ⅳ. 본시 교수·학습 계획안------------------------------
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선택한 이유
Ⅱ. 길리건의 배려윤리
1. 관점형성의 배경
2. 도덕적 정향의 성차
3. 도덕성발달 단계
4. 길리건의 도덕 발달 이론에 대한 평가
Ⅲ. 실제 사례 적용
Ⅳ. 배려윤리를 수업에 적용
Ⅴ. 느낀 점
Ⅵ. 참고문헌
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1. 단원의 개관
2. 단원의 학습 목표
3. 단원의 학습계열
4. 단원의 지도계획
5. 단원의 평가 계획
6. 지도상의 유의점
7. 학급의 실태
8. 본시에 적용할 수업모형-탐구학습모형
9. 교수-학습 과정안
10. 본시 평가계획
11. 학습자료
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수업전략
4)학습자 특성
5)한국 교육의 수업모형
Ⅳ. 학습지도 및 교육 공학의 활용도
1)학습 지도의 계획단계
2)교육공학의 활용도
Ⅴ. 교육학습평가 및 교육공학의 새로운 경향
1)학습 평가의 의의
2)학습 평가의 목적
3)학습평가의 기능
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과학사, 1999.
※ 학술지·논문
조영달, 「학교 단위의 교육개혁 실천 방안 : 참여의 교육체제 구축」, 한국교육개발연구원, 1998.
최인희, 「교육의 本質追究와 學校經營」, 서울특별시 교육연구원, 1990. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육의 본질
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