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볼 수 있다.
첫째, 아이의 자발적 발달능력에 대한 믿음에서 나온 축
둘째, 체험학습을 중시하는 태도에서 나온 축
셋째, 연속적 발달단계에 맞는 교육을 강조하는 축
몬테소리는 교육을 위한 외적 조건으로 아이가 학습을 잘 할 수 있는 정리
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몬테소리교육의 이론과 실제 ’, 1996, 신화식, 양서원
‘ 교사학생학부모를 위한 몬테소리 교육 ’, 1995, 최국남박순이, 학문사
‘ 몬테소리, 그 교육의 모든 것', 2000, 이영숙, 창지사
- 참고 싸이트
http://montessoripusan.com/yc2_5.htm
http://montessori.co.kr
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기란 유아기에 나타나는 특별히 민감한 상태이며 이 시기에 지적 흡수력이 놀라울 정도로 왕성하게 일어나는 경우를 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 질서에 대한 민감기에 대해 설명해 보았다. 마리아 몬테소리는 민감기를 지적인 욕
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몬테소리는 유아의 의지발달에 세 단계가 있음을 관찰하였다.
첫 단계에는 활동의 반복이 나타나기 시작했다.
반복은 특정한 것에 주의를 하고 그에 대한 집중적인 연습의 정도에 달려 있다.
두 번째 단계는 자기 훈육이다.
유아는 자신의
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몬테소리의 교구들의 사진을 보면서 책을 읽으니 더 이해가 잘 되었다. 교구를 직접 제작해 가면서 아이들이 스스로 수정할 수도 있게 만든 것과 스스로 수정되지 못하는 교구를 비판하는 몬테소리는 정말 대단했다. 하지만 이 교구를 꼭 몬
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몬테소리 교육의 시작은 빈민을 위한 것이었음에도 불구하고 현대에 와서는 중·상류 층 아동만을 위한 교육으로 변했다. 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리의 교육내용
4. 몬테소리의 교육방법
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몬테소리의 저서에서
어린이들이 처음으로 손을 사용하는 시기의 서투른 운동에도 반드시 목적과 법칙이 존재한다. 그리고 그 법칙에 따라서 움직이는 손을 통하여 어린이들은 학습을 하는 것이다.
♣ 몬테소리 교육 실천의 제1원리
① 어린
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몬테소리 교구가 제작되었음 알게 되었다.
이론적으로 배우기만 하다가 이렇게 신개발 모형을 구상해보면서 새로운 교재를 구상하고 만든다는 것이 참 어렵다는 생각이 들었다.
다시금 몬테소리 이론을 정리할 수 있는 계기가 되었고, 몬테
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몬테소리는 간접적 과정을 모색하여 어린이로 하여금 그 기술을 획득할 수 있도록 준비시키고 그 후에 직접적 단계로 들어가 쉬운 기술부터 점차 어려운 기술을 획득하는 단계로 이행시켰다. 한 예를 들어, 4세 된 유아들은 독립적이 되려는
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몬테소리 일상생활 활동이 유아의 소근육 운동능력 및 학습기능의 발달에 미치는 효과. 계명대학교 석사학위논문.
김은숙. (2005). Montessori 일상생활 훈련이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서
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