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문법화론의 정의와 특징
3. 문법화의 원리
3.1 층위화
3.2 분화
3.3 전문화
3.4 의미지속성
3.5 탈범주화
4. 담화표지의 형태와 기능
4.1 단어
4.2 구
4.2.1 명사구
4.2.2 동사구
5. 담화표지되기와 문법화
5.1 문법화의 개념과 원리
5.2 담
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해설, 한재영·안경화·박지영·권순희, 신구문화사, 2011
교육학용어사전-서울대학교교육연구소, 하우동설, 1955.06.29 서론
본론
문법적 교수요목
개념·기능적 교수요목
공통점 및 문제점
해결방안
결론
출처 및 참고문헌
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문법.htm
http://www.synaptic.bc.ca/ejournal/chomsky.htm
그 외 기타 여러 네이버 블로그 & 다음 카페 “촘스키의 보편문법”이 인I. 서 론
1-1. 보편문법의 기본적 개념
1-2. 보편문법의 논리
II. 본 론
2-1. 보편문법과 모국어 언어습득
2-2. 보편
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개념과 특징
1) 결과 지향적 교수요목
(1) 문법 중심 교수요목(grammatical syllabus)
(2) 상황 중심 교수요목(situational syllabus)
(3) 화제 중심 교수요목(topic-based syllabus)
(4) 개념-기능 중심 교수요목(Notional-Functional syllabus)
2) 과정 지향적 교수요목(pro
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문법 중심 교수요목과 개념-기능 교수요목이 속한다. 분석적 접근법에 해당하는 교수요목은 언어를 등급화 하여 제시하지 않고 언어 내용보다는 경험적 내용의 사용과 언어가 사용되는 의사소통을 목적으로 한다. 경험적 내용에는 상황과 주
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문법과 학문문법에서 다른 뜻으로 두어야 하고, ‘활용’의 개념을 단순히 ‘-이다’를 서술격조사로 인정하기 위해서 사용하지 않아야 한다는 것은, 쥐를 잡기 위해 집을 해체하는 것이나 다름없는 주장이다.
위의 두 주장과 달리 통사적 접
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문법의 체계
1
형태소
⑴ 개념 : 뜻을 가진 가장 작은 말의 단위 철수/가/이야기/책/을/읽/었/다. (8개)
⑵ 갈래
기 준
갈 래
대 상
보 기
자립성 여부
자립 형태소
체언, 수식언, 감탄사
철수, 이야기, 책
의존 형태소
조사, 어간, 어미, 접사
가, 을
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개념적 으로 복잡한 형태를 띄어야한다. 처음부터 여러 언어 형태를 제시하는 것 보다는 분산하여 낮은 수준에서부터 순환(recycling)하는 방식을 취해야 하며 순환함에 따라 복합성의 정도가 증가하여 문법적으로나 언어 형식적 으로 단순한
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개념이 포함된 문장을 이해하여 과거 경험에 대해 문법에 맞게 이야기할 수 있다. 크기에 관한 비교급 즉, ‘큰’과 ‘더 큰’ 같은 것과, ‘만약에 ～하면’ 혹은 ‘왜냐하면’으로 된 문장의 관계성을 이해한다. 복수명사를 사용하며 낯선
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문법적 강조를 위해 사용되는 이중부정은 부적합(주교재 p.235)
- 그릇된 해석, 의미파악의 지연 발생
ex) 지역사회는 발달장애인을 위한 주거시설을 가지 말아야 한다.
나는 아무런 직업도 없지않다
(7) 중복 혹은 불균형 응답범부의 사용을 피
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문법적인 것에 의한 것이다.
- 그리고, 그러나, 그러므로 등과 같은 접속부사나, 요컨대, 말하자면 등과 같은 관용어 등을 통하여 단락의 전이를 조성하는 경우
- 대명사나 지시어에 의해 조성하는 경우
- 동일어나 유사어 또는 유형의 반복에
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개념 : 이력서란 무엇인가?
2. 작성의 실제
a. 일반적인 주의 사항
b. 항목별 기재요령
(1) 성명
(2) 생년월일
(3) 주소
(4) 호주와의 관계
(5) 학력, 경력
(6) 상벌
(7) 끝맺음
(8) 사진
3. 영문이력서 작성요령
a. 영문이력서의 특징
b. 기재
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