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교육과정의 내용은 속진보다는 심화를 강조하고, 수학적인 재미와 지적 호기심을 유발 시켜 수학을 만들어 배는 수학적인 힘을 강화시킬 수 있는 성격을 갖춘다.
참고문헌
과학영재교육 교재(1998), 수학·물리·화학·생물·과학영재교육 교재
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화학Ⅱ’ 외에 공통과학에서 일부 화학 내용 포함.
※ 과목명 변경
과학Ⅰ(상)→생물Ⅰ, 과학Ⅰ(하)→지구과학Ⅰ, 과학Ⅱ(상)→물리Ⅰ, 과학Ⅱ(하)→화학Ⅰ,
물리→물리Ⅱ, 화학→화학Ⅱ, 생물→생물Ⅱ, 지구과학→지구과학Ⅱ 1. 교육 과정
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교육, 학지사 2014
김일옥, 김경애 외 저, 아동건강교육, 양서원 2013
이선애, 이채호 외 저, 아동건강교육, 창지사 2014
임미혜, 채혜선 외 저, 아동건강교육, 양서원 2013 1. 요리활동의 교수 원리
2. 요리활동과 유아교육과정의 영역
1) 수
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축소), 그 외는 7 차 '(1), (2), (4)'로 이동(난이도 조정)
'암석의 순환, 지표의 변화' 삭제(학습량 축소) 〈물리 Ⅰ〉
〈물리 Ⅱ〉
〈화학 Ⅰ〉
〈화학 Ⅱ〉
〈생물 Ⅰ〉
〈생물 Ⅱ〉
〈지구 과학 Ⅰ〉
〈지구 과학 Ⅱ〉
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들이 자신이 싫어하는 활동을 억지로 하게 될 수도 있다고 생각한다.
안 좋은 점으로 생각된 것은 과학과의 특징을 살리기 위한 교과목으로 물리, 화학, 생물, 지구과학을 구성체게제에 도입했다고 했지만, 그 것은 6차 교육과정 때에도 있었
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교육과정의 이행자로서 뿐만 아니라 교육과정 주체로서 역할을 수행할 때 학교 교육이 신장될 수 있음을 보여준다. 따라서 교사들이 전문성과 경험을 바탕으로 교육내용 및 학습방법을 선택할 수 있도록 보장하는 것이 필요하다. Ⅰ. 서
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을 연결하여 가르치는 형태로 진행될 수 있다.
(3) 광역형 교육과정
1) 광역형은 관련된 교과들을 하나의 학습영역으로 연결하여 조직하는 형태이다.
2) 물리·화학·생물·지구과학을 통합하여 과학으로 하는 경우와 역사·지리·정치·경제 등
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교육, 미진사, 1993
- 전경원, 영재 교육학, 학문사, 2000
- Kames, 영재 교육의 방법과 자료, 대교/한국교육평가센터, 2003
- 김정휘, 영재 학생 식별 편람, 원미사, 1998
- 서제희, 미술영재 발달과정에 관한 연구, 2003
- 전성수, 미술영재교육에 관한 연
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교육의 필요성
과학이란 자연세계를 이해하는 것이며 과학의 학문적인 성격은 지식면에서는 물리 ·화학 ·생물 ·지구과학 영역으로 나뉘어져 있지만, 방법면에서는 이들 지식의 통합적 접근을 통하여 자연현상을 탐구하는 과정이라 할 수
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과정에서의 심리적 스트레스나 갈등 해결의 수단이다. 집단게임은 조직적인 놀이로서 자유선택 활동을 통해 충분한 경험을 할 수 없거나 교육과정의 내용과 관련된 것을 교사가 목적을 가지고 조직화 할 수 있는 활동으로 유아의 흥미를 충
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