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미국의 학교들을 자유롭게 하고 학습에 도움을 주는 학교 환경을 조성한다.
이상에서 볼 수 있는 바와 같이 미국의 교육 개혁은 교육의 질적 수월성에 주안점을 두고 있으며 이를 위한 개혁의 주요 내용은 주에 따라 다르기도 하지만 대체로
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교육 3월호, 34-40.
·주삼환(1999), 「교직특성에 안맞고 객관적 평가 어려워」, 새교육 7월호, 42-50. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교원 성과급 지급을 위한 교사평가
2. 성과급제도에서의 보상체제
3. 성과급제도의 실제 운영 사례
(1) 미국의 성
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개혁에 찬성하는 쪽 - 학교가 변화에 부정적일 뿐 아니라 변화할 능력이 결여되어 있다고 보면서 외부의 개혁가가 필요하다고 봄
둘 다 \'개혁\'은 학교 자체의 \'점진적 변화\'와 경쟁적이고 대립적인 관계로 봄
교육개혁: 찬성론자 반대론자
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교육행정학의 학문적 성격
(1) 교육행정의 일반적 성격
★(3) 교육행정의 독자적 성격
(2) 교육행정의 특수성
Ⅲ. 공공가치와 교육행정
(1) 형평과 교육행정
(2) 효율성과 교육행정
(3) 자유와 교육행정
(4) 수월성과 교육행정
(4) 경쟁적
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교육개혁심의회의 방안
나. 교육정책자문회의의 방안
다. 교육개혁위원회의 방안
라. 새교육공동체위원회 및 교직발전종합방안의 내용
3. 교직 경쟁력 어떻게 확보할 것인가?
가. 직업경쟁력의 조건들
나. 교직 경쟁력을 키우기 위해서
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