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폭력 중재위원회 설치 및 교육?치료에 관한 특별법안
Ⅶ. 학교생활지도와 상점, 벌점제도
Ⅷ. 학교생활지도와 교육환경권
1. 환경권의 의의 및 범위
2. 환경권의 피해법익과 부당침해방지청구권
3. 교육환경권의 의의 와 문제점
Ⅸ. 향
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것이다. 99
참고문헌
김은경(1997), “학교폭력과 폭력의 사회화”, 교육개발, 통권 105.
민성길(1995), 최신정신의학, 서울 일조각.
정문용(1996), 참전재향군인에서 외상후 스트레스장애 유병상태와 관련요인분석, 연세대학교 석사학위. 없음
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집단따돌림의 유형
5. 집단따돌림의 실태
1)집단따돌림에 대한 청소년의 인식과 태도
2)집단따돌림 피해 경험
3)집단따돌림 가해 경험
6. 집단 따돌림으로 파생되는 문제
Ⅲ 결론
1. 상담으로 인한 개입
2. 개인적으로 극복하
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문제점
4. 왕따(집단따돌림)의 원인
- 개인적 요인
- 사회 환경적 요인
- 비정상적인 양육방식을 사용하는 가정교육
- 지나친 경쟁을 조장하는 학교의 억압적 교육 풍토
- 영상매체(TV, PC통신, 인터넷 등)로 인한 자기중심성과, 소
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왕따의 정의
2. 현황및 사례
A. 따돌리는 방법
3. 집단따돌림의 원인
(1) 사회적 원인
(2) 교육적 원인
(3) 가정적 원인
A. 따돌림을 당하는 학생들의유형
B. 발견법
4. 왕따에대한 해결책및 정책
(1) 해결책
1) 가정에서의 해결방안
2) 사
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폭력 『상담신고전화』 통합
※ 청소년상담실 1391, 여성긴급전화 1366, 청소년긴급전화 1388, 학생고충상담전화 1588-7179 등 관련 상담신고전화 산재
Ⅶ. 결론
학교폭력은 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회문제이며 이에 대한 예방 및 대처방안
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집단따돌림 대처 프로그램운영의 문제점
① 자녀 안심하고 학교 보내기 운동 - 민간단체의 업무를 약화, 체계적이지 못한 자원봉 사자들의 관리
② 청소년 폭력(왕따)에 대한 대책이 일시적이고 단기적인 전망으로 프로그램이 수립 시 행됨
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방안, 교육종합연구.
이종익 외(2018), 한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점, 학교사회복지.
이지혜 외(2010), 지역교육네트워크의 진화과정 분석: 노원지역 사례를 중심으로, 평생교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 학교사
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폭력 예방을 위한 환경 조정 방안
-가정적 측면
-학교적 측면
-사회적 측면
㉢학교 폭력 청소년 당사자를 위한 원조 방안
⑷집단따돌림 문제
-집단 괴롭힘은 어떤 학생이 고의적으로 반복해서 일정한 기간 동안에 다른 사람의 신 체, 감정 또는
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청소년종합상담실.
조성호(1998). '따돌림을 당하는 청소년을 위한 집단상담 프로그램'에 대한 논평. 왕따" 현상에 대한 이해와 상담접근. 서울특별시청소년종합상담실.
한국교육개발원(1998). 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한
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