|
상호작용과 일반 유아의 장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수교육 대학원 유아특수교육 전공 김봉순
석사 학위 논문
▶ 통합교육의 효과
- 통합교육을 통해 장애아동들은 장애아동들만의 집단 속에서 얻기 힘든 또래 집
|
|
|
상호작용과 일반 유아의 장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수교육 대학원 유아특수교육 전공 김봉순
석사 학위 논문
▶ 통합교육의 효과
- 통합교육을 통해 장애아동들은 장애아동들만의 집단 속에서 얻기 힘든 또래 집
|
|
|
원리
4. 수학교수학적 상황론
5. 컴퓨터를 이용한 수학 학습-지도
6. 직관적 방법
7. 자극- 반응 학습원리와 프로그램 학습-지도 방법
8. 발견방법과 설명방법
9. 조작적 구성의 원리
10. Lakatos 의 증명과 반박 방법
11. Polya의 문제해결교육론
|
|
|
원리
학급운영은 교수-학습활동이 효과적으로 이루어지도록 지원하기 위한 봉사적 활동이며 동일연령,동일수준의 학생들이 모여서 공동의 목적을 추구하는 동질사회이며,개인차와 학급차를 지닌 이질사회이다.학급운영의 주체는 학급 담임
|
|
|
주는 함의 및 주의해야 할 점
3. 성
1) 남학생과 여학생의 행동 차이
2) 성역할에 대한 고정관념과 지각
3) 성차에 대해 반응하기: 교수전략
4. 위험에 처해 있는 학생들
1) 적응유연성
2) 위험에 처해 있는 학생들을 가르치기: 교수전략
|
|
|
폭넓은 연령대, 보육교사가 수행하는 역할의 다양성, 보육이 일반 가정처럼 1:1로 이뤄지는 것이 아니라 여러 자녀의 집단보육 형태로 보육교사가 보다 유리할 것이다. I. 보육교사의 자질
2. 보육교사의 역할
3. 보육교사의 전문성
|
|
|
책임을 잘 실천하는가? 자신의 임무를 점검하는가?
- 동등한 참여가 이루어지는가? 참여의 기회가 얼마나 동등한가?
- 동시다발적인 상호작용이 이루어지고 있는가? 몇 %의 학생이 활동 중인가? 1.교수 학습 지도계획
2.수업의 주안점
|
|
|
원리
3) 표준보육과정의 목표
4) 표준보육과정의 목적
2. 표준 보육과정의 내용
1) 6개 영역으로 구성
2) 각 영역은 연령집단별로 구분
3) 각 연령집단별 보육내용은 1-3수준으로 구분
4) 보육교사를 위한 연령집단별 지침
3.
|
|
|
방법론
Ⅳ. 초등교육에 대한 기존의 논의들과 그것에 담긴 오류
1. 아동을 대상으로 하는 교육이라는 생각
2. 초등학교에서 이루어지는 교육이라는 생각
3. 의무교육이라는 생각
4. 기초적인 교과 지식을 제공하는 교육이라는 생각
|
|
|
시간이 걸림
3. 교육행정의 영역
1. 행정 영역의 의미
■ 행정의 내용으로 어디까지 다룰 것인가
■ 교육 행정 활동의 범위 한정
2. 분류
■ 교육 대상 / 1. 교육 행정의 개념
2. 교육행정의 성격
3. 육행정의 영역
4. 교육 행정의 원리
|
|
메뉴펼치기
