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교육적 적용
☞ 피아제의 교육론
① 교육의 개념
② 교육 목표
③ 지능계발에 대한 견해
④ 교육 내용
⑤ 교육 방법
⑥ 교육 평가
⑦ 이론의 실천적 조건
⑧ 교육적 함의
☞ 피아제의 인지이론의 강점과 한계
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평가 ‘말하기’가 우선 목 차
서론
본론
I. 한국 신자유주의자들은 왜 영어에 집착하는가
1. 영어는 한국 사람이 가장 배우기 어려운 외국어이다.
2. 영어는 교육격차가 가장 크게 나타나는 과목이다.
2. 1 지역별
2. 2 부
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평가제는 아직 정책도입의 초기단계에 놓여 있으며, 이로 인해 대부분의 교원단체와 다수의 학부모들과의 의견충돌은 불가피한 것이다.
따라서 중간에서 이들의 의견을 조율하고 합의점을 찾아내는 중재자로서의 역할을 교육인적자원부가
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중간 기말의 시험이 있는 달을 제외한 3, 5월 달의 말에 하여 일년에 4번정도는 되어야 한다고 생각된다.
- 무엇으로? 평가의 기준은 교장은 학교경영활동을, 교감은 중간관리자로서 학교교육 지원활동을, 교사는 수업활동중심으로 평가한다.
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교육 개관
ⅰ.교육 목표
ⅱ. 독일 교육의 특성
ⅲ. 독일 교육 제도
Ⅱ. 독일의 학제
ⅰ. 유아교육
ⅱ. 초등교육
ⅲ. 중등교육 ( Gymnasium, Hauptschule, Realschule)
Ⅲ. 독일 청소년 문제
ⅰ. 학교폭력 문제
ⅱ. 흡연,음주,마약
ⅲ. 청소년 문
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중간 부분은 각 교과에 대한 평가를 하는 것이고, 마지막 부분은 논문 설정이나 졸업 논문과 졸업시험의 경과와 결과에 대해 자세히 보고하는 것이다.
Ⅳ. 발도르프 교육과 우리나라 교육의 비교
우리나라 교육과정은 1차 교육과정에서 현행
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평가 관련 자료가 점차 누적되어 수행평가의 레파토리가 점점 더 풍부해지고 있기 때문에, 상이한 주제를 학생들에게 할당할 수 있을 것이다. 이와 같은 자료의 축적은 각 시도 교육청이 유기적으로 연대할 때 가속될 수 있다. 교육청별로 특
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평가대상
(지식유형)
결과로서의 지식
과정으로서의 지식
+
결과로서의 지식
평가방법
선택형 지필검사
그 외의 다양한 방법
평가상황
인위적 시험상황
실제상황이나 유사 모의상황
평가방법의
성격
간접적
(검사위주)
직접적
(관찰위주)
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교육인적자원부는 ‘교원평가제도 개선 방안’을 발표했다. 평가 대상에는 평교사뿐 아니라 교장·교감이 포함되며 평가 방식은 동료 교사와 학생·학부모까지 참여하는 다면평가를 하기로 했다. 교장은 학교 경영 능력을, 교감은 중간 관리
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교육 과정, 대한 교과서 주식회사, 1998
초등학교 교육 과정 해설(Ⅲ), 교육 인적 자원부, 1999
· 교육과정과 수업, 교육대학 교직과 교재편찬위원회, 교육출판사, 1996
· 교육과정 및 교육평가, 김인식 외, 교육과학사,1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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