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유아사회교육. 서울: 양서원.
(2) 그림책을 이용한 감정이입 발문
그림책을 읽고 난 후 다음과 같은 발문을 선택적으로 적용할 수 있다.
그림책에 대한 느낌 나누기
그림책의 줄거리 회상하기
주인공이 한 일 회상하기
주인공이 한 일 중 중심
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교육사회(서울 : 동문사, 2006), pp.193~206.
윤근섭 외, 사회학의 이해(서울 : 삼우사, 2000), p.147.
정옥분, 아동발달의 이해(서울 : 학지사, 2002), pp.43~88.
최국남박순이, 유아사회교육(서울 : 창지사, 1999), pp.44~52.
하랄드벤첼, 미드(인간사랑, 2002), pp.5~8
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유아는 여성적인 성격을 가지고, 오빠를 가진 여자유아는 남성적인 성격을 지니는 것이 보편적이지만 그들 간의 연령차가 많으면 성별 구성에 의한 영향은 약화된다고 본다.
《 참고 문헌 》구광현. 이희경 공저/ 2002/ 유아사회교육/ 동문사&n
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유아의 연령이 증가하면서 그 이해도가 증가함을 알아봄.
<참고문헌>
유아사회교육(2001)/박찬옥외/정민사
유아교육총서 유아사회교육(1996)/장선철/동문사
유아사회교육(2003)/구광현외/동문사
유아사회교육(2004)/최혜순/동문사 1.자아개
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사회에서 열등감이나 적대감을 갖기보다는 자신의 가치를 발견하고 꼭 필요한 인간이 된다면 사회화가 무엇보다도 의미가 있다고 생각한다.
참고문헌
유효순, 유아사회교육, 한국방송통신대학교출판부, 2003
윤혜경, 민하영(,유아 사회 교육
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사회성교육, 김명희, 교육아카데미, 2004
2. 유아사회교육, 차경수 외 2명, 학문사, 1997
3. 유아사회교육의 이해, 최석란 외 3명, 양서원, 2003
4. 유아사회교육, 구광현, 이희경, 동문사, 2002
5. 유아사회교육, 성영혜 외 2명, 창지사, 2001
6. 장 영 희,
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일관된 언행과 태도를 중시한다.
Ⅶ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 교수학습방법
유아의 사회 교육을 위해 유아 교육 기관의 교실은 사회 교육의 많은 개념들과 아이디어를 탐색하고 함께 나누기 위한 의미 있는 경험의 장으로 전환되어
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교육이 필요하다고 할 수 있다.
7. 결론
이상에서 제시한 논의를 종합하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 다문화가정 유아의 학습능력과 사회성에 대해서는 다문화가정 유아와 접촉경험이 있는 교사가 다문화가정 유아에 대해 더 잘
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유아들에 비해 놀잇감을 던지거나 파괴하는 등의 공격적 행동이 많이 나타났다.
(3) 모델링
유아의 공격적 행동이 다른 사람의 공격적 행동을 지켜봄으로서 학습한다는 입장이다. 모델은 유아교육기관. 가정, 지역사회에서 볼 수 있는 또래나
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에서도 언어, 문학, 사회, 수학, 과학, 음
악, 미술, 동작교육은 교과교육으로 보아야 할 것이다.
* 유아교육은 유아의 놀이와 흥미에 따라 교과가 결정되지만, 초등교육은 미리
준비되어 있는 지식의 체계에 맞추어 구분된 교과에 따라 교수를
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