|
유아 스스로 수에 대한 지식을 구성하도록 함으로써 인지적 구성주의에 충실한 활동계획안이었다고 평가할 수 있겠다.
Ⅳ 참고자료
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 권유진, “구성주의적 모래상자놀이가 유아의 수학적 개념 향상
|
|
|
앞에서 살펴 본 환경구성을 각 유아의 수학교육에 활용하여 영유아 중심의 구체적이고 능동적인 수업으로 수학적인 기본 지식을 습득하고 유아의 수학에 대한 긍정적 성향, 수학적 탐구 과정의 참여, 수학적 개념에 대한 이해를 시킨다. 교사
|
|
|
수학 교육도 어렵지 않은 접근방법이다
무엇보다 가장 쉽고 효과적인 방법은 우리 주변에서 일상적으로 해결해야 하는 문제를 탐색하고 해결방안을 모색해보는 과정에서 다양한 수학적 경험을 할 수 있으므로 가정이나 유아 교육기관에서도
|
|
|
수학적 지식을 형성하는 과정에 수학교육이 집중한다. 시간을 두고 직접 하는 특정 활동과 감각이 많은 정보를 습득하는 발달적 특성이 있다. 이번 영유아 발달에서 우수한 유아기 수학체험은 선행지식을 쌓고 체험하며 관심에 집중하는 유
|
|
|
유아기에 적절한 수학지도가 이루어져야 할 것임을 알 수 있다.
IV. 참고문헌
아동수학 교안자료
유아수학교육, 한유미, 창지사, 2013. 목차
I. 서론
II. 본론
1. 영유아의 수학적 능력을 향상시키기 위한 교사의 역할
2. 아동수학지도를 위
|
|
|
아이들의 풍부한 수학활동이 이뤄질 수 있도록 해 수학적 사고를 넓힐 수 있도록 해야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
즐겁게 배우는 영유아 수학교육 창지사
유아수학교육 양서원 권영태(2014) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
수학적 개념이 추상적이거나 어려운 것이 아니라, 일상 속에서 경험할 수 있는 자연스러운 과정임을 깨닫게 한다.
유아들은 단순한 지시나 설명보다는 직접적인 경험을 통해 더 잘 배우기 때문에, 교육기관에서는 이러한 점을 적극 반영해야
|
|
|
유아수학교육에 가장 많은 영향을 주었다. 피아제는 지식을 물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적 지식의 세 가지 유형으로 나누어 보았다. 물리적 지식은 물체의 특성이나 자연현상에 대한 지식으로, 관찰이나 실험을 통해 습득되는 지식
|
|
|
유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012 Ⅰ. 인적환경 구성에서 부모와 교사의 역할
1. 유아수학교육을 위한 환경 구성
2. 부모와 교사의 역할
|
|
|
유아에게 문제해결력과 통찰력을 갖게 하며 책속의 정보를 친구들과 함께 적용하고 응용하는 과정에서 왕성한 탐구심으로 자극하는 등 유아의 수학적 문제해결력을 높인다. 따라서 이를 통한 교수-학습방법의 모색은 유아수학교육을 위한
|
|
메뉴펼치기
