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지식의 실효성 및 실용성만을 역설
→ 과학지식의 구조와 발달과정에 관한 이해를 경시
⇒ 학문적 발달 지연
(2) 현대의 과학교육
1) 학문중심 교육사상 : 실증주의 인식론에 기초
→ 과학교육과정은 브루너의 기본구조, 학습지도 측면은
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론, 학지사, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수학습이론(수업이론)의 의미와 성격
1. 의미
2. 수업 이론의 성격
1) 처방적 성격
2) 규범적 성격
3) 학습 이론, 발달 이론과 일치
4) 경험의 구체화
5) 지식의 구조화
6) 수업 계열의 세분화
7) 강화의 역
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론
1. 학습의 원리
2. 스키너의 조작적 학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. 프로그램학습과 교수기계
5. 스키너 이론의 장단점
Ⅱ. 브루너의 교수이론
1. Bruner의 교수이론의 성격
2. 구성요소
3. 발견학습
Ⅲ. 오수벨의 유의미적 수
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론, 良書院, 권영례
교과교육론, 학지사, 김경배김재건이홍숙 공저
교과교육학탐구, 교육과학사, 이돈희황정규윤희원조영달권오량우정호최승언강신복 공저
교수방법론, 학지사, 이성호 1. 브루너의 발견학습 정의 및 조건, 과정
2. 마
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브루너.「위기의 신학」서울 : 성광문화사, 1991. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
A. 브루너의 생애
B. 브루너와 바르트
1. 브루너와 바르트의 공통점
2. 브루너와 바르트의 신학논쟁(차이점)
C. 만남으로서의 계시
D. 브루너의 신학에
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브루너의 교수-학습 이론
1. 표상단계
(1) 행동적 표상(enactive representation)단계
① 특징
② 예
(2)영상적 표상(iconic representation)단계
① 특징
② 예
(3) 기호적 표상(symbolic representation)단계
① 특징
② 예
2. 준비성에 대한 견해
① 준비성의
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론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오.
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 교육과정의 구성요소
2. 타일러
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브루너-현대 세계가 가지고 있는 지식이나 지식 체계는 정보가 너무 방대 광범-개념화에 의해서만 체계적인 파악이 가능, 모든 학문은 나름대로의 구조가 있는데 그 구조 파악의 한 과정으로 개념화 단계를 설정할 수 있다는 것
개념론, 구조
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론(유의미학습이론)의 내용과 방법
1. 개관
2. 독립 변인으로서 유의미 아이디어 집합체(유의미 학습과제)
1) 실사성(實辭性)
2) 구속성
3) 관련 정착 지식
4) 유의미한 학습 태세
3. 매개 변인으로서 인지 구조와 인지 과정
1) 인지 구조
2)
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론
1) 기본적 관점
2) 목표별 수업이론의 구성변인
3) 목표영역별 수업의 원리(다섯가지 학습과정 영역)
(1) 언어적 정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1)
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