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성격장애
조현형 성격장애
B (정서+극적)
반사회성 성격장애
연극성 성격장애
자기애성 성격장애
경계선 성격장애
C (불안 + 두려움)
강박성 성격장애
의존성 성격장애
회피성 성격장애
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Ⅰ. 학습과 행동주의
1. 학습
1) 학습의 개념
정의 ‣비교적 영속적인 행동의 변화
행동변화 ‣학습 발생을 위한 객관적 증거를 얻기 위해서는 행동변화가 필요
행동목록 ‣모든 학습이 즉각적인 행동으로 드러나지 않음
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전문상담교사 자격연수
김태련 외. (2004). 발달심리학. 서울: 학지사
김태련 외. (2005). 발달장애 심리학. 서울: 학지사
박성연 외. (2002). 아동발달. 서울: 동문사
http://http://www.kgmil.or.kr/technote/read.cgi?board=test&y_number=2
http://http://news.naver.com/news/read.
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되었으면 합니다.^^ 상담공부 힘내시고 함께 열공합시다!^^
오늘도 좋은하루 되세요. ◈상담 계획
◈계획에 따른 상담(T:상담자, C:내담자)
◈상담 전문가의 슈퍼비전 (울산 OO중학교 전문상담교사)
◈수정 후 상담 계획에 따른 상담
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상담을 하더라도 수능점수 분포에 따른 대학 학과의 배치 정도정보만을 얻을 수 있다. 특정 학교의 성격이나 취업분야와 장래 취업 전망 등에 대한 정보는 거의 없고 상담을 하는 교사나 상담을 받는 학생들도 거의 관심이 없다. 정보가 없으
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전문상담교사의 수를 늘리고 상담실에 대한 재정적 지원을 증폭하여 다각도에서 생활지도와 상담활동이 이루어질 수 있도록 점차 노력해야 할 것이다. 개인적으로 생각하는 학교 생활지도의 바람직한 모습은 한반에, 아니 최소한 한 학년에
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교사를 둘 수 있으며, 그 산정기준은 학교별로 3학년 이상 3학급마다 0.75인으로 하되, 학교별 배치기준은 관할청이 정한다.
③ 초등학교에는 제1항 및 제2항의 교사 외에 양호교사전문상담교사 및 사서교사를 둘 수 있다. 다만, 18학급 이상의
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교사에 의해 계획에 따라 이루어지는 것이다. 학생생활지도는 전문분야의 지식과 기술을 갖춘 전문상담교사의 주도 아래 모든 교사들이 생활지도의 중요성을 인식하고 적극적인 협조로 이루어질 수 있어야 한다.
생활지도 목표를 달성하기
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을 요청하거나 접근할 수 있도록 하며, 전문상담교사에 대하여 수업 시간을 줄여 줌으로써 수업으로 인한 상담흐름을 방해 받지 않고 지속적인 상담이 이루어지도록 하며, 내담자가 상담을 요청 하였을 때 상담을 위해 기다리는 시간을 최소
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2) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 - 제12조 (전문상담교사 및 책임교사의 배치) ① 학교의 장은 학교에 대통령령이 정하는 바에 따라 상담실을 설치하고, 초·중등교육법 제19조의2의 규정에 따라 전문상담교사를 둔다.
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