|
님들과 대립하고 학생들 입장에서 싸울 사람이 몇이나 되겠는가? 그리고 일차적으로 선생님의 목적은 교육이 우선이다. 그러나 학교 사회복지사는 다르다. 궁극적인 목적은 물론 교육목표 달성이겠지만 과정이 다르다. 학생들이 교육 받을
|
|
|
역할, 클라이언트에게 필요한
지식과 기술을 교육하는 역할, 사회적기능 수행을 향상시키는 역할, 사례관리를 통해 클라
이언트의 복합적인 문제를 지속적으로 관리하고 서비스를 제공하는 역할
2) 사회복지사로서의 각오
사회복지사로서 각
|
|
|
사회적으로 소외된 계층(least among us)을 위해 일하는 것이라 할 수 있는데 지난 20여년간 빈곤과 관련된 일에 종사하는 사회복지인력은 점점 감소하고 공적 부조 영역에서 일하는 사회복지사가 NASW 등록자의 1%도 안된다는 것은 어떤 의미에서
|
|
|
사회복지사의 역할>
그러나 이와 같은 호스피스 사회사업의 역할은 임상 현장에서 호스피스 사회복지사가 속한 기관의 기능과 조직의 인적 구성, 그리고 의료사회복지사의 인력, 팀에서의 역할 기대와 역할 분배 등에 따라 달라질 수 있다.
|
|
|
을 습득하여 클라이언트의 문제행동을 치료해 왔다. 광의의 치료자 개념에는 개별사회사업가, 가족치료사, 상담가들이 포함된다.
☞ 이러한 9가지의 역할은 실제에서는 하나하나 독립적으로 수행되기보다, 한 사람의 사회복지사가 어느 대상
|
|
|
자의 실정에 맞는 시험을 선별적으로 적용할 수 있다.
시험운영 실태(AASSWE주관 시험응시분포)
시험유형
응시자 자격기준
전체응시자분포율
초급사회복지사
전공학부졸업
37.5%
중급사회복지사
초급+경력
전공대학원 졸업
32.5%
고급사회복지사
|
|
|
이는 반드시 필요한 과정이다. 그러나 그것만으로는 클라이언트와 효과적인 관계(working relationship)를 만들고 유지할 수 없다. 사회복지사 스스로의 경험들과 인간적 자질이 사회사업실천에 영향을 주며, 바로 그런 부분이 클라이언트와의 효
|
|
|
사회복지사는 협력적인 파트너십을 기반으로 문제해결과정에 함께 참여하게 된다.
권한부여모델의 근간이 되는 Germain의 생태계적 관점은 모든 생명체와 무생물체계들의 상호 의존성 및 관계의 상호 교류의 본질을 이해하도록 함으로써 개
|
|
|
목의 법률에 따른 교육을 받은 자
- 그밖에 불가피한 사유로 보수교육을 받기가 곤란하다고 보건복지가족부장관이 인정하는 자
(4) 재산상의 권리
· 사회복지사는 자신이 제공한 직무수행의 대가로 보수를 청구할 권리를 갖는다. 보수는 직무
|
|
|
사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 공평한 교육 기회와 성취감을 얻을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 사회사업 분야이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 학교제도
|
|
메뉴펼치기
