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지 쏙쏙 높여주는 실천 0세 교육, 서울
이시자(1997) - 유아의 지적 발달에 있어 IQ 와 EQ의 관계, 미래유아교육학회지Vol.3 No.1
임숙자(1998) - 창의적인 미술 교육의 지도 방법에 대한 연구, 단국대 교대원
주종근(1995) - 잠재에서 창조로, 미진사
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지닉 있고, 작품의 총체적인 면을 보며, 표현 또한 개성적이다.
수준2
작품을 읽고, 그에 관한 생각이나 느낌을 글로 나타내기는 하나, 평가 기준이 모호하거나 교사 혹은 다른 사람의 견해를 반복한다. 또한 작품을 총체적으로 평가하여 쓰지
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4)일란성 쌍생아, 하나의 기표로 표출된 두개의 기의
3. <둥둥낙랑둥> 서사적 접근
1)극중극과 거리두기
2)희극적요소와 거리두기
3)코러스, 프롤로그, 에필로그 등 극적 구성에 나타난 거리두기
Ⅲ. 보고서를 마치며
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지병규(1995), 백제 시조신화의 고찰, 사재동 편 한국서사문학사의 연구, 중앙문화사 Ⅰ. 백제(백제시대)의 신화
Ⅱ. 백제(백제시대)의 왕위계승
Ⅲ. 백제(백제시대)의 복식
1. 관모
1) 문헌에 보이는 백제의 관모
2) 실제 출토유물에 보
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서사담론과 식민주의적 성격 연구', 한국외국어대 대학원 석사학위논문, 2004.
6. 최종순, 이인직 소설 연구, 인하대 대학원 박사학위논문, 2003.
7. 강현주, 이인직 소설의 인물 유형 연구, 단국대 교육대학원 석사학우논문, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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지한 것이다.
참고문헌
* 김영순(1995) / 복지국가 재편의 두가지 길 / 서울대정치학 박사 논문
* 김영순(1998) / 복지국가의 위기와 재편 / 서울대학교출판부
* 김성이 외(1998) / 사회복지과학과 사회복지 / 나남
* 고양곤(1987) / 스웨덴의 사회복지
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숭실대 박사논문, 1992.
정재찬, 「1920-30년대 한국경향시의 서사지향성 연구」, 서울대 석사논문, 1987.
최두석, 「한국 현대 리얼리즘시 연구」, 서울대 박사논문, 1995.
한계전 외, 『한국 현대 시론사 연구』, 서울:문학과지성사, 1998.
향촌김용
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서사와 구조
2.2. 다양하게 그려지는 인물군
2.3. 식민지 현실의 총체적 반영
2.4. 묘사의 아름다움과 현장감의 재현
2.5. 리얼리즘 소설로서의 공과와 한계점
2.6. 농민들의 각성과 연대성 확립
3. 고향」의 심화 비평
3.1. 다양하게 제시되는 농
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지 않는다. 우리는 검증을 통해 가설을 수정하고 다시 검증을 시작하는 순환의 고리 속으로 들어간다. 이러한 가추법의 과정 속에서 문, 서사, 문화는 그들의 이질성으로 인해 끝없이 새로운 언어를 생산하는 기호가 된다. 이제 우리는 서사나
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회복시켜준 누군가에게 넘치는 감사와 경배의 마음을 표시하고자 한다면 논리상 그 대상은 마땅히 가공의 인물인 화자 '나'가 되어야 한다. 필자는 이것은 넌센스라고 생각한다. 현대의 서사 이론은, 도대체 무슨 원한 때문인지, 한결같이 작
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