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정책 및 서비스를 행함에 있어 사회복지사들이 교육현장에 배치되어야 하며 학교에는 반드시 학교사회복지사가 배치되어야 한다.
여섯째, 교육복지를 위한 기반조성이다. 전인적 교육제도의 실시, 학교시설 및 환경의 개선, 교사들의 근무조
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학교에 있는 학교와 시도교육청이 중심기관이 된다. 학교에 소속되어 있는 학교폭력대책자치위원회와 시도교육청에 소속된 학교폭력대책위원회는 학교폭력에 관한 예방과 교육에 대한 정책개발을 담당하고 학교폭력이 발생하면 당사자 간
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학교 내 정책 수립에 참여하고 의견을 제시하는 것은 매우 중요하다. 이는 학생들이 자신의 권리를 인식하고 민주적인 과정에 참여하는 데 도움이 된다. 또한 교사와 학생 간의 소통을 강화함으로써 학생들은 더 적극적으로 도움을 구하고 학
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학교가 사회를 변화시키는 중심이 되어야 한다. 지금까지도 학교를 변화시키기 위하여 다각적 노력이 계속되었다. 특히 학교운영위원회, 교장 및 교사 초빙제, 혁신학교 등 정책을 도입한 것은 학교 구성원들의 학교 참여를 유도하기 위한 정
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학교」는 각 분야에 전문적이고, 수업을 잘 이끌어갈 수 있는 외부강사를 활용하여 수업의 질을 높여야 할 것이다. 그렇게 된다면 방과 후 학원으로 가는 학생들을 학교에 잡아둘 수 있을 것이다.
하지만 학교에서 이런 정책을 시행한다고 해
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학교 내 부서 간 협력 강화: 학교 내 다양한 부서와 협력하여 특수교육과 통합교육에 관한 다양한 지원과 서비스를 제공한다.
⑧ 학교 사회복지 정책의 평가와 개선을 지속적으로 수행하여 학생들의 복지와 교육의 질을 높인다.
이렇게 OO 중
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준다.
넷째, 가정-학교-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회의 욕구를 학교 관리자에게 전달하기도 한다.
한편, 학교사회복지실천에서의 팀 구성은 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교 행정이나 교육정책이 학생
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로, 가해학생에 대한 예방과 지도가 필요하다. 가해학생에 대한 예방과 지도는 심리적인 치료와 학교에서의 선도, 가정에서의 지지활동 등 다양한 접근방향을 가지고 접근해야 할 것이다. 가해학생은 심리적으로 공격성, 충동성, 열등감을 가
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학교사회복지의 발전을 이루기 위해서는 먼저 사회복지계부터 적극적인 관심을 가져야 하고, 뿐만 아니라 교육부, 교육청, 학교 교직원들, 학부모, 당사자인 학생 모두가 학교사회복지의 필요성을 인식하고 학교복지제도를 위한 정부정책 추
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학교 내외의 문제를 논의하고, 학생들의 의견을 수렴해 학교의 규칙이나 정책에 대한 학생들의 건의를 학교에 제출하는 활동을 통하여 학생들의 자기주도적 학습과 학교참여를 증진시킬 수 있다. 이때 학교사회복지사가 학교, 가정, 지역사
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