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서현사) 128페이지
놀이로 자라는 우리 아이: 첫 돌에서 두살까지, 이화여대 출판부. 각각의 수준별 내용에 따른 활동
① 여러 가지 모양을 탐색한다
② 글자의 기초가 되는 모양을 구분한다
③ 읽어주는 글에 관심을 갖는다
-참고문헌
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수준별 내용의 공통점과 차이점을 비교
1) 만 2세 미만
2) 만 2세
3) 만 3~5세
2. 신체운동 영역의 수준별 내용의 공통점과 차이점을 비교
1) 만 2세 미만
2) 만 2세
3) 만 3~5세
3. 사회관계 영역의 수준별 내용의 공통점과 차이점을 비교
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범주화
2) 내용 체계의 구조화
2. 학년별 내용의 선정?조직?배열
1) 배열의 기본 원리
2) 수준별 학습 활동의 예에서
3) 보충 학습 활동은 교육 과정에서 명시적으로 제시하지 않음
Ⅴ. 국어과교육(국어과수업)과 수준별교육과정
1. 기본?심
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한가지를 정하여 궁금한 점들을 유아들과 함께 알아본다.
유치원의 교육일정과 상황에 따라위의 방법들 중에 한가지를 정하여 궁금한 점들을 유아들과 함께 알아본다
[출처] 말하기 활동 - 함께 살아요 (☆º━─ 사회복지사 · 보육교사 누비
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각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오. (30점)
2. 유아의 창의성발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오.(20점)
3. 유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대
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영역에 대한 만4세반 교사의 이해도 차이
1) 교사의 관련변인에 따른 신체․건강 영역의 내용범주별 이해도 차이
2) 교사의 관련변인에 따른 신체․건강 영역의 내용별 이해도 차이
(1) 교사의 관련변인에 따른 신체 인
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소통의 개념과 기능범주 ....................... 26
2.4.1. 의사소통능력의 정의 ...................... 26
2.4.2. 의문문과 의사소통 기능 ....................... 29
2.4.3. 서법 조동사와 의사소통 기능 ................... 33
2.4.3.1. Can의 의사소통
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범주화………………………………………………………44
3. 문학 맥락의 범주화에 따른 맥락 요소…………………………………51
가. 텍스트 내적 맥락……………………………………………………51
나. 텍스트 간 맥락……………
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수준별 수업을 운영하지 않았던 학교와 수준별 수업을 운영한 학교에 각각 교과교실제를 적용한 뒤에 나타나는 운영성과의 차이를 분석하여 교과교실제 운영성과의 기존 수준을 조정해야 할 것이다.
- 참 고 문 헌 -
강상진(2003), 학교 및 기관
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