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학습자에게 기계적 소음으로 인한 스트레스나 처리과정 지연에 의한 사고리듬 파괴, 교수학적 변환으로 인한 왜곡 등에는 신경을 써야 하겠지만 교사가 적절한 시기에 적절한 도구를 잘 활용한다면 충분히 보완할 수 있는 범위라고 본다.
연
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고 시각적으로 확인 할 수 있다. 이러한 과정을 통해 학습자의 수학적 사고력의 증진에 기여하고
‘수학적 다양성의 원리’에도 부합하는 수업이 될 것이다.
Ⅲ.결론
수학교육과정의 여러 단원에서 테크놀로지가 다양하게 이용되고 있겠지
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□ 7차 교육과정
수와 연산
(1) 집합과 연산법칙
① 집합과 연산법칙을 이해한다.
(2) 명제
① 명제의 뜻을 알고, 참 거짓을 판별할 수 있다.
② 명제의 역, 이, 대우를 이해한다.
③ 필요조건과 충분조건을 이해하고, 이를 구할 수 있다.
(3)
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수학교육학신론, 문음사
우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부
우정호(2002), 수학 교육학의 지평, 경문사
임해경(2005), 초중등 교사를 위한 GSP 활용
신동선 외 1인(1998), 수학교육과 컴퓨터, 경문사
강순자 외 2인(2003), GSP를 이
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① 순으로 연결한다
[PPT로 염소자리의 별자리를 보여준다]
▶ 1조: ①, ⑦
2조: ②, ⑦
3조: ③, ⑧
4조: ④, ⑧
5조: ⑤, ⑨
6조: ⑥, ⑨
모둠의 대표가 해를
칠판에 나타내어 본다.
▶ 적극적으로 모둠학습에 참여한다.
3분
☞⑦,⑧ 문제는
간단히
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수학교육, 양서원
김영선(2002), 유아수학교육의 이론과 실제, 교육과학사
황혜정 외(2002), 수학교육학 신론, 문음사 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제(Piaget)
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수학교육학 신론, 서울: 문음사.
강옥기 외 (2012) 수학교육학 신서, 서울: 교우사.
김진호, 김상미 (2013) 구성주의 입장에서 보는 학습자 중심의 수학 교수/학습, 구성주의와한국 수학교육, 서울: 경문사.
김경희나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어
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수학교육, 서울 : 동명사, 1993
우정호 / 수학학습 지도원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000
황혜정 외 / 수학교육학 신론, 양서원, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학의 본질
Ⅲ. 수학학습(수학교육)의 문제점
Ⅳ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활
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수학학습을 구상하는데 충분하지 못하였다는 점이 반 힐레 이론의 수학교육적 가치가 부각된 이유 중의 하나일 것이다.
참고문헌
수학 학습 지도 원리와 방법 ( 우정호, 서울대학교 출판부 )
수학교육학 신론 ( 도서출판 문음사 ) 수학 학
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은 그 이상의 그룹으로 학생들을 나눠야 한다. 우리의 교과서는 물론 훌륭한 수학자에 의해 수준별로 한 계단씩 밟아 가게 만들어져 있지만, 만약 모든 학생의 수준이 다르다면 어떨까? 1:1교수가 이루어져야 한다고 생각한다. 그러나 그것은
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