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학습에 적극적으로 참여하는 태도를 가지는가?
수업 중
관찰 및 질문
4. 핵심 판서
핵 심 판 서
단원 : 3-(1) 가을의 식물과 동물
<공부할 문제>
: 나뭇잎을 여러 가지 방법 으로 나누어 봅시다.
<학습 순서>
1. 나뭇잎 관찰하기
2. 나눌
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학습모형(발생학습)의 절차
1. 예비 단계
2. 초점 단계
3. 도전 단계
4. 적용 단계
Ⅴ. 발생학습모형(발생학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과정안
Ⅵ. 발생학습모형(발생학습)의 전개방법과 전략
1. 학
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학습 내용이나 실험의 결과 및 결론을 직접 제시하기보다는 학습자가 스스로 그 내용이나 실험의 결과 및 결론을 직접 제시하기보다는 학습자가 스스로 그 내용과 결론을 발견하도록 해야한다는 것을 골자로 하고 있다. 그러나 발견과 탐구,
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입각한 도덕교육
Ⅴ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 통일교육
Ⅵ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수업모형
Ⅶ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 교수학습방법
1. 도덕과 학습 지도의 방향
2. 도덕과의 지도 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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탐구영역은 유아들이 자연과 더불어 생활하는 과정에서 스스로 학습하고, 탐구하는 능력을 발달시키는 중요한 교육적 수단이 됩니다. 유아들이 자연의 일부로서 자신의 역할을 이해하고, 주변 환경에 대한 책임감을 가지는 것은 미래 세대가
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기르는 데 필수적이다. Ⅰ. 수업 목표 및 의도
Ⅱ. 수업 진행 계획
Ⅲ. 교수-학습 과정 세부안
1. 문제 인식
1) 이전 학습 내용 복습
2) 학습할 주제 설정
2. 문제 탐색 및 해결
1) 학습 방법 및 절차 정리
2) 서식지 관찰 활동
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내용을 바탕으로 영유아의 효율적 발달을 도모하고 있는 바, 보육현장에서는 영유아의 연령 및 특징을 고려하여 교수학습모델을 탄력적으로 현장에 도입해야 하는 것이 중요한 과제라 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
유아 교수 학습 방법 이기
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태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
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학습 방법이 각기 다르게 제시되고 있다.
<참고 문헌>
박영목 외(1995), 『국어과 교수 학습 방법 탐구』, 교학사.
박영목 외(1996), 『국어교육학 원론』, 교학사.
박영목 외(2001), 『국어과 교수 학습론』, 교학사.
이대규(2001), 『국어교육론
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내에서의 일반적인 규칙이 이에 해당함을 볼 수 있었다.
한편, 유아의 행동 및 생활지도 방법은 주로 발달단계에 따른 교사 개입의 정도에 있어 연령별로 상이한 모습을 보였다. 만 3세의 경우 등원 시에 부모나 교사의 구체적인 도움 아래 정
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