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단계로 나아가기는 철학적 지식이 얕기 때문이다. 이렇게 과제로 주어지지 않고는 생각해볼 기회가 거의 없는데 마침 교수님께서 꼭 필요한 과제를 주신 것 같다. 단순히 칸트 철학의 이해에 그치는 것이 아니라 이것을 교육에 적용하는 것으
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아동의 성격형성의 요인, 아동의 발달단계, 친부모가 아닌 양부모로서의 의식 함양, 친부모와 아동 간의 분리에 따른 정서적 문제, 입양아동에게 입양사실을 알리고 이해시켜야 할 시기, 입양아동의 특성 및 친부모 찾기에 대한 이해(수용),
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단계로 나아가기는 철학적 지식이 얕기 때문이다. 이렇게 과제로 주어지지 않고는 생각해볼 기회가 거의 없는데 마침 교수님께서 꼭 필요한 과제를 주신 것 같다. 단순히 칸트 철학의 이해에 그치는 것이 아니라 이것을 교육에 적용하는 것으
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아동가족상담센터.
http://www.playtherapy.ne.kr/encyclopedia.html Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 정의와 구분
2. 학교폭력의 피해학생과 가해학생의 전형적인 특성
3. 교육심리학 이론에서 본 학교폭력의 원인
4. 학교폭력과 관련된 사례
5.
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희생 사례
1. 아동 및 청소년이 갖는 문제의 실례
2. 아동의 발달단계로 본 치매에 대한 전형적인 반응
3. 청소년들이 갖게 되는 질문, 감정 및 행동유형
4. 일반적인 지침
Ⅶ. 치매의 예방 및 관리에 대한 정책적 고려사항
Ⅷ. 결론
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아동교육학회
장경미(2008). 보육교사의 개인적 자질과 영유아 애착과의 관계. 평택대학교 상담 대학원 석사학위논문.
조혜경(2006). 영아의 또래 간 갈등에 대한 교사 개입. 한국영유아보육학.
조현주(2012). 보육교사의 기초지식, 전문능력, 자질
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아동복지>, 동문사.
신건희, 1998, <신사회복지학개론>, 문음사.
박용순, 1999, <사회복지학개론>, 학지사.
이팔한 외 15인, 미국복지사회협회(NASW), 1999, <사회복지이론의 토대>, 나눔의집.
이동원 외 13인, 1993, <현대사회학의 이해&g
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의의와 필요성
1. 개별화 학습 방법의 의의
2. 개별화 학습 방법의 필요성
Ⅳ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 기본가정
Ⅴ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 활동방법
Ⅵ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 모듈
1.
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아동폭력에 대한 유치원 교사의 경험에 관한 연구, 한국산학기술학회논문지 20(9), 365-366쪽 참고
정동철(2017), 초등학교 학교폭력 실태와 대응방안, 한국교육개발원 15쪽 참고. 1. 서론
2. 본론
(1) 학교폭력의 원인과 결과(2) 유아기 폭력유형
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의의있는 점수를 받았다. 그러나 이상과 같은 연구결과들은 훈련을 통해서 사후 검사를 실시한 것으로 한정되어 있다고 볼 수 있다. 1. 상상놀이의 개념
2. 상상놀이의 발달단계 및 유형
3. 상상놀이 가작화 요소
4. 상상놀이에 영향을
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