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존재할 수 있다는 점이 슈미트의 논점으로 보인다. 객관성이 결정의 차원을 소멸시킬 수 있다는 저들의 주장은 결국 부당하다. 독재론에서 인용(D 29)되었던 의결과 집행이라는 아리스토텔레스적 구별이 다시 인용될 수 있을 것 같다. 집행의
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론적 문학의 인식
* 모방적 이론 - 문학이 이 세계의 모든 현상을 모방하여 형상화 하였다는 입장
-현실을 반영하여 성립하였고 그것은 자연적인 현상이므로 큰 의미를 두지 않는다.
* 역사진보의 필연적 입장 - 마르크스적인 관점에서 논의
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인식론적 근거를 마련하는 일이며, 학교와 현장의 간극을 좁힐 수 있는 계기가 되는 것이다. 그러나 이 현상의 배후에는 지금까지 제도교육을 이끌었던 한 가지 간과될 수 없는 이데올로기가 존재하고 있으며, 이것이 형식교육의 범주를 넘어
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논리의 구성이 이루어진다는 것이다.
이와 같은 맥락에서 피아제 이론에 기초한 수업에서의 교사의 역할로는 학습환경의 설정, 사회자로서의 수업운영, 사회적 지식이나 규범의 암묵적 전달, 아동들이 자유롭게 탈중심화 된 존재가 되도록
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논쟁의 영향)
그 의의는 논쟁 그 자체보다는 그 논쟁이 야기한 학문적 자극, 보다 구체적으로는 국가문제에 대한 관심의 부활
마르크스 자신에 있어 분산된 형태로 취급되는 정치이론, 국가이론을 체계화하는 작업
근대세계의 형성과 관련된
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교육과정의 사회학적 분석 실례
▶ 교육과정에 대한 애니언의 견해 ◀
▶교과서 분석내용◀
★제 5 절. 교육과정의 사회학적 연구동향
▶ 교육과정 사회학 ◀
▶ 경제재생산론 ◀
▶ 문화재생산론 ◀
▶ 저항이론 : 탈재생산 논의 ◀
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론
Ⅱ.아이즈너의 교육과정 유형 참고문헌
Ⅲ. 교육과정 유형 분류에 관한 재고찰
Ⅳ. 논의 및 결론
교육과정 (Curriculum)
1. 교육·교육학·교육과정
2. 교육 과정·수업·학습
3. 교육 목표·방법·행정·특활과의 관
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논의
2) 소피스트
3) 플라톤
4) 아리스토텔레스
2. 로마
3. 중세-그리스도교에 입각한 평등 개념
1) 초기 크리스트교
2) 중세
Ⅲ. 평등의 원칙
Ⅳ. 평등의 유형
1. 절대적 평등의식
2. 상대적 평등의식
3. 싸르토리 - ‘불평등’의 자연스
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론
1) piaget 이론의 주요개념
2) piaget의 인지 발달 이론
Ⅲ. vygotsky의 인지 발달 이론
A. 생애 및 사상적 배경
B. 인지 발달 이론
1) vygotsky 이론의 주요개념
2) vygotsky의 인지 발달 이론
Ⅳ. 논의
A. piaget와 vygot
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론가 및 주장
4) 시사점
2. 문화맥락주의 이론
1) 이론적 배경
2) 기본전제
3) 대표적 이론가 및 주장
4) 시사점
3. 두 이론의 비교 논의
1)
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