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언어 표현
2) 다른 대상이나 장소와 연합된 대상(object associated with another object or location) 명제다운 의미 기능의 표현
Ⅵ. 의사소통기술과 청각 및 언어장애인
1. 청각ㆍ언어장애인 개인적 요인
1) 청각에 의한 말의 수용
2) 독화에 의한 말의
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언어의식 비교, 한국일본어교육학회
○ 한국과학재단(2001), 과학기술정책 분석 및 시사점 : 한·일 중소기업 정책의 비교를 중심으로 Ⅰ. 한일자본주의(한국과 일본의 자본주의)
Ⅱ. 한일종합상사(한국과 일본의 종합상사)
Ⅲ. 한일선
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기술의 관계, 숙명여자대학교
○ 이한선(2007), 전문가에 의한 청각장애아교육 교사의 수행능력 평가 분석, 대구대학교 Ⅰ. 중증중복장애아(중증중복장애아동)
Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 중증중복장애아, 언어장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신,
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의한 기술지식지표의 통합 및 구조화, 기술경영경제학회
▷ 유병진(1977), 조직목표체계와 조직구조화에 관한 연구, 명지대학교
▷ 이은희(2007), 구조화된 협동학습전략이 수학적 성향에 미치는 영향, 동국대학교
▷ 정태원(2010), 고부가가치 항
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언어기술을 유용하고 사회화된 방면으로 사용한다면 조작적 접근법은 많은 도움이 될 수도 있을 것이다.
참고 문헌
- 자폐아에 의한 조작적 언어훈련 효과 (Patricia A. Howlin)
- 조작적 언어자극을 통한 교육가능 정신지체아의 표현능력신장 (한
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