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어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2014.11.23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신조어, 축약어 현상에 대한 구체적인 예와 그에 따른 나의 의견
2. 신조어와 축약어 현상 속에서 영유아교사로서 언어지도의 자세
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2015.07.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신조어의 개념과 문제점
2. 내가 경험하거나 들었던 신조어 사례
3. 신조어 사용 영유아를 위한 언어지도 자세
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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축약어를 사용하지 못하도록 하는 것은 이제 거의 불가능하다고 사료되는데, 그 이유는 축약어 자체가 가지는 ‘재미’ 때문이다. 나는 개인적으로 축약어를 완전 없애는 것은 불가능하지만, 표준어 교육을 강화함으로서 축약어 사용에 따른
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것이다. 그리고 그 의미를 전달하고 함께 찾아가는 사람이 바로 교사임을 잊지 말아야 한다. 영유아를 위한 언어교육 접근법에 대한 자신의 견해를 밝히고 그에 따른 교수학습 방법의 구체적 예시와 그에 따른 교사의 역할을 서술하시오
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예) “우리00이가 탑을 쌓았구나! 높이 쌓으니까 기분이 어때?”
(그 외 대화법)
영유아가 이야기를 나눌때 무릎을 꿇고 구부리는 자세로 낮추어 눈높이를 맞춰줌으로써
영유아가 스스로 가치있고 존중 받는다는 느낌
영유아의 이름을 불러
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생각이다.(이은경, 2006). 올바른 국어 생활의 강조는 예나 지금이나 변함없어야 하고, 또한 말을 잃으면 민족을 잃고, 민족을 잃으면 국가의 존속도 위태로움을 우리는 깊이 새기고 바람직한 언어생활을 직한 언어생활을 위해 다 같이 노력해
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생각한다는 것은 쉽지 않겠지만 위에서도 서술했듯이, 배우려 하는 적극적인 자세가 있다면 가능할 것이다.
Ⅶ. 참고문헌
광노의, 홍순정, 『유아교육사상』, 도서출판 문음사, 2000.
이숙재, 이봉선, 『영유아 발달과 교육』, 창지사, 2005.
이
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영유아보육시설 보육료 책정의 적절성을 기해야 한다.
다섯째, 지자체에서는 보육시설 종사자가 영·유아의 안전과 학습을 위해 전념할 수 있도록 청소, 사무 등 잔업으로 인해 시설장과 교사가 본 업무에서 벗어나지 않도록 해야 하며, 그러
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영유아보육문제는 국민 모두에게도 책임을 지도록 하였다.
마지막으로 아동복지법상 사회복지법인 등 비영리법인만이 설치할 수 있도록 되어 있던 보육시설 설치요건을 환화하여 개인, 기업, 단체까지도 일정한 요건을 갖추면 보육사업에
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. 유아가 놀이하며 자연스럽게 또래 교사 환경과 능동적으로 상호작용하며, 이러한 과정에서 사물과 현상,관계에 대해 배우므로 다양한 상호작용을 지원해야한다. 1. 자기소개
2. 지원동기
3. 23년부터 실제 면접 질문 및 기출문제
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현상에 대해서 이해한다. 이를 통해서 풍부하고 다채로운 언어적 발달을 도모한다.
정서발달
편안하게 감정을 표현하는 기회를 통해서 정서적 안정감을 느낀다. 실외놀이를 통해서 마음껏 뛰어놀고 소리를 치면서 영유아의 감정을 발산하
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