|
와 학생의 상호작용부족이다. 이렇듯 의사소통은 문법능력 사회언어학적능력 담화적능력 그리고 전략적능력을 고루 갖춘 서로 원활히 소통할 수 있는 것이 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
앞에서 살펴본 바와 같이 Canale 과 Swain(1980)은 의사소통의 능
|
|
|
,『한국어 음운교육론』, 박이정, 2017.
구본관외 3명,『한국어 문법총론』, 집문당, 2015.
신지영,『한국어 발음교육의 이론과 실제』, 한글파크, 2015.
권성미, 『한국어 발음 교육론』, 한글파크, 2017. 초급의 교육방안
중급의 교육방안
|
|
|
한국어 학습자에게 매우 어려운 부분이다. 적절한 높임 표현은 원만한 의사소통을 위해 반드시 필요하기 때문에 외국인 학습자가 모어 화자에 근접하게 말하기 능력을 기르기 위해서는 반드시 익혀야 할 문법 중의 하나이기도 하다. 그렇기
|
|
|
I. 서론
이 장에서는 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 높임법 교육의 목적 및 필요성을 밝히고, 이와 관련된 선행연구와 이론적 배경을 대해 살펴본다.
1. 연구 목적 및 필요성
이 연구의 목적은 우리 사회가 다문화 사회로 빠르게 접어
|
|
|
외국어로서의 한국어 교육에도 마땅히 적용되어야 할 점이다.
2. 연구의 한계와 제언
본 연구는 소논문으로서는 심도 있게 접근하기 힘든 주제 범주에 해당한다. 언어의 근원을 탐구해야 하는 만큼 문헌 연구뿐만 아니라 실제 쓰임을 살펴보
|
|
|
한국어 문법 교육론』, 태학사, 2019.
김명호, 『한국어의 문법적 구조와 의미』, 도서출판 문학동네, 2021.
윤정아, 『외국인을 위한 한국어 문법 교재』, 박이정, 2020.
박수정, 『한국어 조사 교육의 실제』, 서울대학교 출판부, 2018. 1. 서론
|
|
|
(실제 상황) 속에서 문제해결능력을 배양하도록 구성하여야 한다.
[참고문헌]
- 국제한국어교육학회, <한국어 표현교육론>, 형설출판사, 2010. 1. 한국어 표현교육론에서 ‘말하기
2. 한국어 말하기 교육 개요
3. 말하기 교육의 방향
|
|
|
한국어 표현 교육론. 강현화. 한국문화사. 2021
한국어 표현교육론. 김선정. 형설. 2010 1. 서론
2. 본론
1) 말하기 수업 단계
2) 말하기 활동 유형
3) 초급 말하기 수업을 위한 교안
4) 중급 말하기 수업을 위한 교안
3. 결론
4. 출처 및 참
|
|
|
한국어교육을 위해 개발된 주요 한국어 교재의 종류와 그 특징에 대해 간략히 살펴보고, 이 교재들을 대상으로 교재 내 문법, 발음, 어휘 부분 현황과 개선점을 논의함으로 그 타당성을 분석하였다.
여성결혼이민자를 위한 교재는 주로 정부
|
|
|
문법론, 탑출판사.
동지희(2001), 현대국어의 시간범주에 대한 연구, 충남대학교 석사학위논문.
박영순(1998), 한국어 문법 교육론, 박이정.
서정수(1996), 현대 한국어 문법 연구의 개관, 한국문화사.
신언호(2000), 현대국어의 상에 대한 연구, 인하
|
|
메뉴펼치기
