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맞추었기 때문에 도움을 줄 수 있었다. 또한 과제 중심 교수요목에 해당되기 때문에 다양한 과제들을 진행할 수 있어 실생활에 바로 적용할 수 있게 도왔다.
기존의 교재와 달리 ‘세종 한국어 1’은 바로 환경에 쉽게 적응할 수 있게 한다는
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어서 한국어교육 연구의 전체적인 동향을 이해하는 데 좋은 자료를 제공해 준다. 강승혜(2005)는 이 중에서 교육과정과 관련된 연구(2005년까지의 연구물)의 흐름을 보여주고 있다. 이지영(2005)도 시기별 한국어 교재 연구물을 망라하여 제시하
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어나 어휘, 그리고 표현이 다를 수 있다는 점에서는 조금 보완할 필요가 있다. 하지만 상황이 급박하고 현재 상황에 맞추어서 책을 만들었다는 점에 의의가 있다는 것을 볼 수 있는 내용이라고 본다.
3. 결론
끝으로 외국인들에게 한국어는 어
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어 오히려 체계적이고 보다 깊이 있는 한국어 교육을 방해하는 요소로 작동할 수 있다고 생각하며 이는 <세종 한국어 1>의 가장 큰 단점이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
백봉자, 『세종학당 교재 개발 연구』, 국립국어원, 2007. Ⅰ. 논의
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한국어 교재가 아닌가 우려되는 부분이다. 참신한 읽기 내용과 문화 학습에 대한 배려의 흔적들이 조금 더 첨가 되었으면 하는 아쉬움이 따른다.
3)출처 및 참고 자료
「한국어 교재의 실태 및 대안」, 민현식, 1)기존 교재 평가 기준 분석
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교재의 가장 기본적인 목표는 교재를 통해 학습 목표를 얼마나 효율적으로 전달할 수 있느냐이다. 효율적으로 전달하는 것에는 내용의 적합성이나, 다양성, 구성, 학습자 요구의 반영 등 다양한 방면으로 고려되어야 할 것이다. 현재 한국어
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어떻게 문화교육이 이뤄지는지 현황에 대해 살펴보는 시간을 가져야겠다는 생각이 든다.
IV. 참고문헌
1. 임경순, 한국어문화교육을 위한 한국문화의 이해, 한국외국어대학교출판부, 2017
2. 조현용, 한국어 문화 교육 강의, 하우, 2021 목 차
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어교육』, 1987.
서종학, 『한국어 교재론』, 2017. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 교수요목의 의미
Ⅲ. 문법적 교수요목과 기능적 교수요목
1. 문법적 교수요목의 의의
2. 기능적 교수요목의 의의
Ⅳ. 교수요목의 문제점과 해결방안
Ⅴ. 소결
Ⅵ
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1. 한국어 교재에서의 문학 작품 활용 현황
현재 한국어 교재에서 문학 작품은 학습자들이 한국어뿐만 아니라 한국 문화를 이해할 수 있도록 돕는 중요한 자료로 활용되고 있습니다. 문학은 단순한 언어적 텍스트를 넘어 그 안에 깊은 문화
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교재가 구성되었다고 해도 현실 생활에서 실제로 사용되기에 너무 동떨어진 내용을 담고 있다면 교재로서의 역할을 제대로 하고 있는 것이 아니라고 본다. 외국어로서의 한국어를 가르치게 되는 상황에서 교사가 좀 더 준비되고 학습자의 필
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