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치고, 다른 가락은 무릎치기를 하며 불러본다.
2´
★바닷가에서 동영상, 리듬막대(교사)
※판서계획
<단원명> 15. 바닷가에서
<학습문제>비슷한 가락, 다른 가락을 구별하여 제재곡을 불러보자.
활동 1 제재곡 리듬 치기
활동 2 제재곡
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가락을 고를 수 있는가?
-음악을 듣고 다른 가락을 고를 수 있는가?
◎다음 차시 예고
-아메리카의 노래
(5‘) PPT
☞교사는 PPT에서 가락을 들려주고 형성평가를 실시한다.
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음악을 듣고 오스티나토를 구별할 수 있다.
같은 가락/ 다른 가락을 구별하며 감상할 수 있다.
활동 1. 오스티나토 구별하며 감상하기
활동 2. 오스티나토 실로폰으로 연주하기
활동 3. A와 B부분을 비교하여 감상하기
활동 4. 전곡 감상하고 ABA
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가락의 개념
Ⅲ. 가락의 지역적 특징
1. 웃다리 풍물굿
2. 영동 풍물굿
3. 영남 풍물굿
4. 호남우도 풍물굿
5. 호남좌도 풍물굿
Ⅳ. 가락의 종지형태
Ⅴ. 가락의 가락보
1. 가락보 얼개
2. 반복 횟수
1) 한 장단일 때
2) 다른 장단일 때
3
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음악, 서울 : 이론과 실천
이강숙(1985) : 음악의 이해, 서울 : 민음사
이성천 외(1994) : 한국의 음악교육을 진단한다, 서울 : 풍남
이홍수(1991) : 음악 교육의 현대적 접근, 서울 : 세광 출판사
한명희(1998) : 우리가락 우리문화, 조선일보사 Ⅰ.
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음악적인 작업에만 전념 했을 뿐, 그 외 광고 등의 활동들은 아직 시작도 하지 않은 상태이므로 그 가능성을 함부로 의심하는 것은 성급한 판단이라고 생각한다.
지금까지 얘기한 판소리와 랩 사이의 연계를 위해서는, 앞에서 말한 극히 소수
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음악회용 서곡으로부터, 다른 한편으로는 슈포어와 베를리오즈의 표제적인 교향곡으로부터 유래하였고, 규모와 범위에 있어서는 서곡과 교향곡 사이의 중간 자리를 차지한다. 본래 서곡으로 고안된 교향시들은 거의 소나타 형식을 밀접하게
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가락의 곡명을 적으시오. ( ) Ⅰ. 음악과 교과목표와 지도방법
1. 목표 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․R
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음악교육은 심미적인 체험을 통해 인간 삶의 궁극적 가치를 통찰하고 이해하며, 그것에 접근하게 함으로써 개인의 삶의 질을 높여야 한다고 한다. 그러기 위해서 음악교육활동은 음악의 구성요소를 이해하고, 리듬을 몸으로 느끼며, 가락의
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험을 가능하게 하며 다른 한편으로 사회화를 촉진 시켜 그 들이 살아가야 할 사회에서 질 높은 삶을 능동적으로 추구할 수 있는 바탕을 길러주어야 한다. 학생들은 이러한 음악교과수업을 통하여 다양한 음악을 접하고 각 음악에 따른 가치와
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이들을 대상으로 하고 있는 만큼 음악을 지적발달로 연결시킬 줄 알아야 한다고 생각합니다. 음악을 통해 감성과 기분을 북돋우고, 음악을 다른 예술이나 과목과 연관지어 느낌과 상상력을 자극시키는 일, 저는 음악교사의 목표란 바로 그런
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음악교육의 글로벌 지향적인 기획은 저는 현장 교육 전문가로 성장시켜 줄 거라고 확신합니다. 임용 후에는 미래 중등 음악교육의 다른 과목과의 연계 교육업무 추진에 앞장서는 것뿐만 아니라 창의적 열정을 가지고 국내 음악교육을 가치
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1.진학의 동기
음악과 영상은 서로 다른 예술 형식이지만, 결합되었을 때 새로운 형태의 표현과 감동을 만들어내는 매력을 가지고 있습니다. 저는 이 두 분야의 경계를 허물고, 그 융합을 통해 더 깊이 있는 예술적 경험을 제공하는 데 기여하
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음악 교육 분야에서의 뛰어난 교육자가 되기 위해 끊임없이 노력할 것입니다. 학업 외에도 다양한 음악 활동에 참여하여 음악적 역량을 향상시키고, 교육 관련 서적 및 논문을 꾸준히 읽으며 지식을 쌓겠습니다. 또한, 다른 교육자들과 적극
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1.진학의 동기
어릴 적부터 음악은 저에게 중요한 삶의 한 부분이었습니다. 음악을 듣고, 연주하며 느끼는 감정은 제 삶의 활력소가 되었고, 이를 통해 다른 사람들과 감정을 나누고, 사회적으로 소통할 수 있다는 점에서 깊은 의미를 느꼈습
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