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론이며, 결과균등의 역할까지 수행해 낼 수 있게 된다. 1. 헤비거스트의 연구(기술기능이론)
(1) 상승이동의 경로
(2) 한계
2. 블로와 던컨(Blau and Duncan)의 직위획득 모형
(1) 연구의 개요
(2) 연구의 결과
3. 인간자본론의 입
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의 기본욕구 7가지 중 3가지
- 인간의 증가와 경제발전으로 인한 경제적 여유 증대
2) 기술기능이론
- 기능주의에 근거
- 슐츠, 벡커 등의 '인간자본론'
- 콜린스(Randall collins, 1971)
3) 마르크스 이론
- 마르크스주의자들의 상응이
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의 기억법 - 김영하 -
29. 인어가 잠든 집 - 히가시노 게이고 -
30. 우아한 관찰주의자 - 에이미 E. 허먼 -
31. 지적자본론(모든 사람이 디자이너가 되는 미래) - 마스다 무네아키 -
32. 철학의 힘 - 김형철 -
33. 너는 나에게 상처를 줄 수 없다 -
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의 고용이 근대적 가치 습득과 직접적으로 관련되어 있다는 것을 나타내고 있다.
5. 근대화 과정의 궁극적인 목표점에 관한 가정에서 이상적으로 기울어져 있고 서구 - 중심주의 이론이다.
◎ 인간자본론
1. 이론의 전개
1) 인간자본론은 경제
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의 폭발적 증대 등 상반된 모습
3) 미래 직종 직업예측
(1) 일반적 추세
글로벌 자본의 세계자본시장 형성.
가상공간시장규모의 확장 현상.
정치적 이슈, 드라마, 영화, 가요, 쇼 등에 의한 일시적 흥분 상태
→카오스적 변수가 되어 새로운
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의 결과로서 이해하며, 노동자계급이 쟁취한 전리품으로 이해한다.
② 자본논리론 : 사회정책을 자본주의를 유지하는 데 필요한 건강한 노동력 을 재생산하고, 유효수요를 창출하기 위해 국가와 자본의 주도하에 형성 되는 것으로 본다.
③
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의 동양 철학은 전근대적 사회를 토대로 한 사유들이다. 따라서 그 사유체계들은 당시 사회가 가졌던 한계를 그대로 반영한다.
이러한 경향은 변형된 이데올로기를 만들어내기도 한다. 유교자본주의론 같은 것이 여기에 해당한다. 유교자본
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형성해 나가도록 스스로 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 내용요약
Ⅱ-Ⅰ. 프래그머티즘과 진보주의
Ⅱ-Ⅱ. 자유주의와 평등주의
Ⅱ-Ⅲ. 재건주의
Ⅱ-Ⅳ. 본질주의와 항존주의
Ⅱ-Ⅴ. 인간자본론
Ⅱ-Ⅵ. 행동주의
Ⅲ. 결
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한계
▶비판: 학교가 학업실패의 공장
Rist의 연구
소수집단의 학업성적 실패재학기간과 비례
한계: 비슷한 학업성적학습자의 다양한 능력 무시, 획일적 교육
▶반론
○지능 결핍론
학업성취결과는 지적 요인이 좌우,
보상교육은 환경적 요인
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의한 사 회변혁이 이루어지지 않고는 사회의 평등화는 불가능
⑤ 현실적 평등주의의 관점 : 평등교육은 반드시 평등사회를 가져오는 것이 아니다
제13장 교육내용과사회학적 관심
1. 전통적 지식관과 교육내용관
기능론적 교육이론에서 학교
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