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성취기준
수준
평 가 기 준
1. 두 개의 물체를 비교하여 ‘더 길다’와 ‘더 짧다’라는 말을 서서 나타낼 수 있다.
2. 세 개 이상의 물건들의 길이를 비교하여 ‘가장 길다’와 ‘가장 짧다’라는 말을 써서 나타낼 수 있다
상
물체를 비교하여
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모형의 특징을 이루는 6가지 요소는 스포츠 시즌, 팀 소속, 대진표 경기운영, 기록작성, 역할분담, 결승행사이다.
이 모형에서 교사는 학생들에게 스포츠에 관련된 기초 지식과 기능을 가르쳐야 하는데, 이에는 운동 기술과 전술을 어떻게 행
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모형 : 발견학습모형
제재 : 초파리 관찰하기
차시 : 2/5
학습 형태 : 개별 활동, 모둠 활동, 전체 활동
학습목표 : 실체 현미경을 통해 초파리를 관찰 할 수 있다.
교사자료 : 현미경, 샬레, 마취병, 솜
아동자료 : 초파리 사육병
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모형)협동학습의 의미
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 필요성
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 여건조성
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 절차와 학습계획
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
Ⅵ. TAI
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(문학토론, 독서토의)의 사례
1. 교과서의 독서 토론
2. 우리가 한 학급 토론
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효과
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5. 책 읽는 습관 형성 및 독서 능력 향상
참고문헌
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쓰기
4) 점검하기(monitoring)
5) 질문하기
6) 협의하기
3. 쓰기 후에 할 만한 활동
1) 일견하기(survey)
2) 교정하기(revision)
3) 반응 듣기
4) 평가하기
5) 출판하기
4. 생활문 쓰기 지도상의 유의점
5. 생활문 쓰기 지도모형
Ⅶ. 결론
참고문헌
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모형의 재인식, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
양호환 외(1997), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 정의
Ⅲ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 의의
Ⅳ. 역사인물학습(인물
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협력학습의 절차와 유의점
1. 협력학습을 수행하기 위해서 필요한 절차
2. 교사가 협력학습을 시행하기 전에 고려해야할 두 가지 사항
Ⅵ. 협력학습의 모델
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임 토너먼트
3. 팀 지원 통합
4. 지그소우 I 과 지그
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모형의 탐색
Ⅳ. 단원 지도의 개관
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 계열
5. 단원 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 본시 교수-학습 과정안
9. 본시 평가 계획
10. 학습 모둠 구성
11.
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모둠 별로 주제를 정해 조각품을 만들고 다른 조원들이 주제를 알아보게 하는 놀이방법도 있다.
☞ 조각품을 만들 때 즉흥적으로 제시하는 주제에 따라 한사람씩 나와 상황을 만들어 보는 방법도 있다.
Ⅳ. 또래협력학습의 강화방법
또래 모
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