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문학과 달리 문학적 자질이 부족하다고 생각해. 이런 문학의 본질적인 기능과 역할을 제대로 하기 힘든 이런 양식들이 자리 잡혀 간다면 결국 현대문학의 정체성 위기로 치달을 가능성이 크지 않을까?
그렇지만 디카시나 하이퍼픽션은 문학
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문학에서 문화연구의 사례 : 안토니 이스트호프에 대한 비판
4. 인간이 사라진 허공의 제국
5. 문학 연구의 변천사 : 전폭적인 수용인가, 부분적인 반영인가
<문제 제기>
1. 대중 문화에 대한 본격적인 논의(대중문화의 순기능과 역기능으로
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문학에서 문화연구의 사례 : 안토니 이스트호프에 대한 비판
4. 인간이 사라진 허공의 제국
5. 문학 연구의 변천사 : 전폭적인 수용인가, 부분적인 반영인가
<문제 제기>
1. 대중 문화에 대한 본격적인 논의(대중문화의 순기능과 역기능으로
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문학의 곳곳에서 발견할 수 있는데, 이는 거울의 양의성에서 파생된 것으로 보인다. 사랑의 도구이면서 동시에 증오의 도구인 것, 나의 오른손을 왼손으로 만들어 버리는 전도의 기능을 가지면서 그 역도 가능하게 하는 가역의 기능을 가진
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문학'이라는 체제내적 문학이데올로기에 맞서 문학의 사회적 기능과 정치적 의미가 어떻게 다시 비평의 중심과제로 회복되는가 하는 과정을 보여준다. 이 과정은 궁극적으로 담론으로서의 비평이 한 사회의 의사소통영역에서 어떻게 그 고
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문학영역 평가의 과제
지금까지 보아 온 교수-학습 평가 문항의 예는 평가 활동의 편의를 위해 항목을 간추려 본 것이다. 따라서 이 예는 항목의 사례로 이해되는 것이 바람직하며 평가내용으로서 완벽하다는 뜻을 지닌 것은 아니다.
평가에
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문학 텍스트라고 할 수 없었던 것이 현재에 와서 문학 텍스트가 될 수 있고 그 반대 현상도 얼마든지 있을 수 있다는 것이다. 이러한 현상이 가능한 이유는 문학 텍스트의 고정불변하는 어떤 본질적인 속성 때문이 아니라 그 텍스트의 기능이
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기능을 강조할 필요가 있다. 교육에 대한 개방적인 규정 안에서만 문학교육은 정당한 수행이 이루어진다.
문학의 문법은 다른 예술보다 객관성을 띨 수 있어서 도구로 이용되기가 쉬운데, 이것은 문학 자체와 함께 인간을 비인간화하는 결과
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1. 한국어 교재에서의 문학 작품 활용 현황 및 의의
한국어 교육의 목표가 단순한 언어 기능 습득을 넘어 의사소통 능력 배양과 문화 이해 능력 함양으로 확대되면서, 한국어 교재에서 문학 작품의 활용이 점차 중요하게 인식되고 있습니다.
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속하는 사회적 형성의 기능이 다른 예술이나 사회적 세력과 필적한다는 것을 ‘문학의 진화’의 과정을 통해서 발견해 낼 때 메꾸어질 수 있다.
6. 민족문학의 특수성 이해
≫ 개별문학사는 그 범주개념으로서 민족을 요구한다. 우리의 민족
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