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담화표지에는 ‘어’, ‘음’ 등이 있다. 담화에서 습관적으로 나타나는 것들 가운데 음성으로 이루어지지만 특정 어휘 의미를 가지는 낱말이 아닌 것들과 음성이 아닌 초분절음으로 이루어지는 것이 있다. 그 밖에 대학생들의 발표에서는
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담화표지로 바뀌어 사용되었다. 둘째는 문맥 확장에 의해 새로운 환경에서도 분포하게 되는데,(18ㄴ)의 문장 머리에 배열된 ‘뭘’은 문장의 끝에도 배열될 수 있다. 셋째는 비범주화에 따라(18ㄷ)의 명사구 ‘뭘’이(18ㄴ)에서는 어휘의 상실
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도 문장의 명제 내용에 아무 영향을 미치지 않는다.
이상에서 본디 단어와 구로 기능하는 여러 형태가 문법화하여 담화표지로 바뀌는 언어 변화 과정에 Hopper(1991)에서 제시한 문법화의 원리와 Heine & Kuteva(2002)에서 제시한 문법화의 4가지 기제
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담화표지의 유형과 담화표지되기, 우리말글 19, 우리말글학회, 2000
▷ 김상희, 국어과 수업담화 분석을 통한 교수 전략 연구-말하기·듣기, 언어영역을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문, 1995
▷ 서경희·홍종화, 이게 바로 그거야 - 원근지시
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담화표지 ‘아니’를 사용하여 제시된 드라마의 상황에 맞는 대본을 작성하도록 한다. 대본을 작성하고 난 후에는 성우처럼 드라마 더빙을 하거나 역할극을 해보도록 한다. 대본을 작성하게 해 봄으로써 쓰기 활동을 할 수 있고 완성된 대본
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담화적 분석
여기서는 3장에서 주로 다루었던 화용 전략, 체면 유지 전략, 협력 원리에 대한 것은 다루지 않고 담화표지에 대한 것만을 다룬다.
담화에서 결속장치는 매우 중요한 기능을 한다. 이것은 문장과 문장, 담화와 담화를 이어주어 결
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담화표지를 기능에 따라 다음의 범주로 분류하였다. 학습 내용 개관, 전시 내용 정리, 다음 수업 내용 예고, 구체적인 학습 내용 소개, 관련 기학습 내용 환기, 선행 연구 내용 소개, 소주제 전환, 소주제 심화, 수업 내용 부분 정리, 설명 내용
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담화표지
토론자와 사회가가 사용한 담화표지를 모두 찾아보면 다음과 같다.(괄호 안의 숫자는 발언 번호)
(1) 그러나
(3) 예
(5) 이
(6) 물론, 그래서, 그리고, 그리고, 그래서, 이런
(7) 그리고, 왜냐하면, 거기, 그래서
(8) 그래서
(12) 예, 그리고,
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담화표지의 사회언어학적, 전략적 면에 초점을 둔 담화분석을 이용한 수업 모형을 제시하였는데, 유의할 점 몇 가지를 살펴보고자 한다. 첫째는 녹화 또는 녹음 테입을 제시할 때는 맥락 즉, 대화가 이루어지는 세팅, 대화자들간의 관계, 대화
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담화적으로 분석했을 때 담화 표지로는 전체적으로 답변 사용이 가장 많은 것을 알 수 있었다. 또, 편안한 분위기를 조성하고 출연자에게 대해서 많은 것을 알아내기 위해 다양한 화용 전략이 구사되었다.
※참고 문헌
박영순, 한국어 화용론,
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